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一、學(xué)習(xí)本章的要求:抓住發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展規(guī)律,從各個時期的生理發(fā)展到心理發(fā)展,到社會化認(rèn)知發(fā)展,相結(jié)合記憶.

二、本章內(nèi)容:

1.青少年期發(fā)展概述

2.青少年期的生理發(fā)展

3.青少年認(rèn)知的發(fā)展

4.青少年情緒,個性及社會性的發(fā)展

第一節(jié) 青少年期發(fā)展概述

名詞解釋或簡單題

一、青少年期的內(nèi)涵

①青春期:又稱思春期,發(fā)身期或青春發(fā)育期,是指身體生理迅速發(fā)展直至成熟的一段時期.（名詞解釋）

②青少年期:即廣義的青年期,是指個體由童年到成年的過渡時期,側(cè)重于從社會學(xué)的角度來考察個體的發(fā)展,即青少年作為童年向成年的過渡,不僅以身體的成熟為基礎(chǔ),更要以個體心理以及社會性的成熟為先決條件.（名詞解釋）

二、青少年期的界定

起始的時間主要依據(jù)生物學(xué)指標(biāo)（第二性征的出現(xiàn)）,所以界限相對明確,結(jié)束的時間主要憑借社會性指標(biāo)（個體社會性的成熟）,界限相對模糊,難以清晰把握.就我國目前而言,青少年期大約始于12,13歲,止于25,26歲.

三、關(guān)于青少年期發(fā)展的理論觀點（或:比較幾種有關(guān)青少年發(fā)展的理論觀點的異同）——簡答題或論述題

1.生物發(fā)生論

①主張從機體內(nèi)部的發(fā)生過程來解釋青少年心理發(fā)展的基本規(guī)律和特點,認(rèn)為青少年的心理發(fā)展是這一時期個體軀體生理趨于成熟的結(jié)果.

②代表人物有霍爾,格塞爾等.

③霍爾認(rèn)為,個體的發(fā)展與人種發(fā)展的四個階段相一致的,認(rèn)為青春期是人類發(fā)展的一個“大動蕩”的過度階段.

④格塞爾認(rèn)為個體的發(fā)展不是靠環(huán)境而是靠成熟來實現(xiàn)的,青少年期心理的發(fā)展,就是生物成熟的結(jié)果.

2.社會發(fā)生論

①社會發(fā)身論從社會結(jié)構(gòu),社會化途徑,以及青少年與他人相互作用的方式出發(fā),來闡明其心理發(fā)展規(guī)律和特點,認(rèn)為青少年的心理發(fā)展是其參與社會活動或社會環(huán)境對其施加影響的結(jié)果.

②代表人物有勒溫和哈維赫斯特.

③勒溫認(rèn)為.青少年的個性發(fā)展與其社會地位的變化有關(guān),隨著青少年生活范圍的擴大以及所處環(huán)境結(jié)構(gòu)的變化,他們的行為也會有所改變.

④哈維赫斯特認(rèn)為.發(fā)展隨文化的不同而不同,個體在生活的每一個階段都有其特殊的發(fā)展任務(wù)（8項任務(wù)）,而這種特殊的發(fā)展任務(wù)是處在個人需要和社會目標(biāo)之間的.

3.心理發(fā)生論

①它并不否認(rèn)生物成熟和社會環(huán)境因素在青少年發(fā)展中的重要作用,但它堅持把心理發(fā)展自身矛盾運動的變化放在首位,并據(jù)此對青少年期的心理發(fā)生機智作出解釋.

②代表人物有艾里克森和皮亞杰.

③艾里克森的“心理社會發(fā)展”理論重視動機和情感的作用,突出強調(diào)青少年期同一性的轉(zhuǎn)變, 認(rèn)為青少年的主要發(fā)展任務(wù)是取得一種同一性的狀態(tài),最重要方面是要對個人的未來職業(yè)前途作出抉擇.

④皮亞杰的“認(rèn)知發(fā)生”理論則更重視認(rèn)識能力和智力發(fā)展的作用.他認(rèn)為,兒童的認(rèn)知發(fā)展可分為4個階段,即感覺運動階段,前運算階段,具體運算階段和形式運算階段,青少年期的思維已經(jīng)進入形式運算階段,此時個體已具備了抽象思維能力.

上述幾種理論中,生物發(fā)生論的明顯缺陷在于其對環(huán)境作用的忽視,社會發(fā)生論則對主體自身內(nèi)在的矛盾未給予足夠的重視和必要的分析.心理發(fā)生論由于將青少年心理發(fā)展中心理,社會以及生物等方面因素進行了綜合分析,所以其理論主張一直受到普遍的重視和認(rèn)可.

四、青少年期的發(fā)展任務(wù)

哈維赫斯特提出了青少年期必須完成的八項發(fā)展任務(wù)及期應(yīng)指標(biāo).

第二節(jié) 青少年期的生理發(fā)展

名詞解釋或簡單題

一、青少年身體形態(tài)的變化

①身高的快速增長是青少年身體外形最明顯的變化.（填空,選擇）

②一般女孩12歲左右身體增長的最快,男孩則在14歲左右.（填空,選擇）

二、青少年身體機能的變化

①13-14歲腦電波變化出現(xiàn)第二次“飛躍”（第一次飛躍出現(xiàn)在6歲左右）,這說明鬧細胞機能更加成熟.（選擇,填空）

②青少年期腦機能的發(fā)展主要體現(xiàn)在興奮和抑制過程逐漸趨于平衡.（選擇,填空）

③處在青春期的男孩和女孩所表現(xiàn)出來的,身體形態(tài)上的性別特征就是第二特征,也稱副性征.（名詞解釋）

三、身體變化對心理發(fā)展的影響

青少年期的生理發(fā)展和性成熟對其心理的發(fā)展具有哪些重要的影響?（簡答或論述）

首先,少年期身體的迅速成長和性成熟所帶來的變化.

其次,性的成熟使少年開始意識到兩性關(guān)系,對異性興趣開始增加,并使其在與異性交往中產(chǎn)生一些新鮮的感受和體驗.

再者,少年面對身體變化會產(chǎn)生一些消極的心理反應(yīng).

最后,發(fā)育中的早熟與晚熟現(xiàn)象也會給少年期的心理發(fā)展帶來不同的影響,而且這種影響還存在一定的性別差異.

另外,青春期的男孩和女孩還常常因為身體的形態(tài),容貌以及第二性征等方面的特點而產(chǎn)生一些不良的心理反應(yīng),如自卑或自傲等.

第三節(jié) 青少年認(rèn)知的發(fā)展

名詞解釋或簡單題

青少年認(rèn)知發(fā)展的基本特點表現(xiàn)有哪些?（簡答題）

①青少年認(rèn)知結(jié)構(gòu)的各種要素趨于成熟,智力的主要品質(zhì)和個別差異基本定型/

②青少年認(rèn)知活動的目的性明顯提高,認(rèn)知系統(tǒng)的自我評價和自我控制能力明顯增強.

③在青少年心理活動中,認(rèn)知,情意,個性相互作用并協(xié)同發(fā)展,使得個體心理活動的整體水平得以提升.

一、青少年感知的發(fā)展

觀察力的特點?（簡答或多選）

（1）觀察的目的性增強

（2）觀察的持久性改善

（3）觀察的精確性提高

（4）觀察的系統(tǒng)性增強

二、青少年注意的發(fā)展

具體表現(xiàn)在:

（1）注意形態(tài)向更高水平轉(zhuǎn)化:注意形態(tài)主要包括無意注意和有意注意兩種.（多選,填空）

（2）注意品質(zhì)進一步全面發(fā)展

三、青少年記憶的發(fā)展

青少年記憶發(fā)展的特點主要表現(xiàn)方面?（簡答）

（1）有意識記憶逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位.

（2）意義識記能力進一步提高.

（3）抽象記憶能力進一步發(fā)展

四、青少年思維的發(fā)展

1.童年期兒童主要通過概念形成來獲得概念,需要借助大量直觀,生動的材料,青少年則主要通過概念的同化來獲得概念,通常只需要給出適當(dāng)?shù)亩x,并加上一兩個必要的例證即可獲得新概念.（填空）

2.個體思維的發(fā)展一般要經(jīng)歷形式邏輯思維和辨證邏輯思維兩個階段.（填空,選擇）

3.形式邏輯思維是由具體到抽象的過程,即先撇開事物的個別性,差異性和矛盾運動性,去片面,靜止,抽象地反映事物某一方面的本質(zhì)或普遍性.（名詞解釋）

4.辨證邏輯思維是由抽象上升到具體的過程,即在形式思維的基礎(chǔ)上,將事物的個別性,差異性和普遍性統(tǒng)一起來,在思維中恢復(fù)事物的本來面目,反映事物的矛盾運動,達到對事物全面,靈活,抽象具體的認(rèn)識.（名詞解釋）

5.青少年期的思維發(fā)展特點有哪些?（或青少年在思維方面發(fā)生了怎樣的變化?）簡答題

（1）抽象思維優(yōu)勢增強,并由型向理論型過渡.

（2）形式邏輯思維趨于成熟,辨證邏輯思維迅速發(fā)展.

（3）創(chuàng)造性思維發(fā)展進入關(guān)鍵階段.

（4）想象力迅速發(fā)展.

6.青少年期創(chuàng)造性思維的發(fā)展主要表現(xiàn)（簡答）

（1）創(chuàng)造性思維水平大幅度提高

（2）創(chuàng)造性思維品質(zhì)發(fā)展不均衡

（3）創(chuàng)造性思維發(fā)展呈現(xiàn)顯著的個體差異

（4）創(chuàng)造性思維能力的結(jié)構(gòu)日趨完善

7.青少年期想象力的發(fā)展主要特點（簡答）

（1）有意想象迅速發(fā)展

（2）想象活動的創(chuàng)造性水平日益提高

（3）想象更具有現(xiàn)實性

五.青少年元認(rèn)知能力的發(fā)展

元認(rèn)知:是對認(rèn)知的認(rèn)知,是指主體對自身認(rèn)知活動的認(rèn)知,其中包括主體對當(dāng)前正在發(fā)生的認(rèn)知過程（動態(tài)）和自我認(rèn)知能力（靜態(tài)）,以及兩者相互作用的認(rèn)知.元認(rèn)知能力與一般意義上的認(rèn)知能力不同,它是主體對認(rèn)識活動進行調(diào)節(jié)和監(jiān)控的能力,是一種更高的能力.（名詞解釋）

第四節(jié) 青少年情緒`個性幾社會性的發(fā)展

名詞解釋或簡單題

一、青少年情緒和情感的發(fā)展

1.青少年期情緒,情感的發(fā)展趨勢?（或青少年情緒`情感發(fā)展的主要變化有哪些從）簡答

（1）從情緒表現(xiàn)形式來看,由以外顯為主向以內(nèi)隱為主發(fā)展

（2）從情緒控制的情形看,由以沖動為主向以自制為主發(fā)展

（3）從情緒引發(fā)的動因看,由以直接,具體為主以間接

（4）從情緒體驗的內(nèi)容看,由以生理需要為主向社會性需要為主發(fā)展

2.青少年情緒`情感餓發(fā)展特點具體表現(xiàn)?（簡答）

（1）情緒的沖動性

（2）情緒的內(nèi)隱性

（3）情緒的波動性

（4）情緒,情感的豐富性

（5）情緒,情感的深刻性

二、青少年自我意識的發(fā)展與同一性發(fā)展（重要）

1.前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基把自我意識的形成稱做青少年期的精髓和最主要成果.（填空,選擇）

2.青少年期自我意識的飛速發(fā)展主要源于的原因:（簡答）

（1）生理上的急劇變化使青少年開始意識到自己已不再是個小孩子,并由此產(chǎn)生一種“成人感”

（2）青少年邏輯思維能力的進一步發(fā)展及元認(rèn)知能力的產(chǎn)生,使他們開始能夠?qū)ψ陨淼男睦砘顒舆^程及個性心理特點進行分析和評價.

（3）青少年有更多的機會接觸他人及社會,而家庭與社會也向他們提出了一些新的要求,這就促使青少年不得不開始認(rèn)真地審視和了解自己.

3.簡述青少年自我意識發(fā)展的一般趨勢

（1）成人感的出現(xiàn)及自我獨立性的發(fā)展

（2）自我的逐漸分化（心理的自我逐漸分化出主體我和客體我兩個部分）——填空,多選

（3）自我意識水平的不斷提高

4.青少年自我認(rèn)識,自我體驗和自我控制的發(fā)展特點是什么?（簡答或論述）

（1）青少年自我認(rèn)識的發(fā)展特點

自我概念和自我評價是自我認(rèn)識的兩個重要方面,自我概念是個體對自身的