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一、興辦幼稚師范學(xué)校或女學(xué)
   1892年，美國(guó)監(jiān)理會(huì)傳教士海淑德在上海創(chuàng)辦了一個(gè)幼稚園教師訓(xùn)練班。1898年美國(guó)衛(wèi)理公會(huì)在蘇州由金振聲女士創(chuàng)辦德英華女中，在創(chuàng)辦初期，就曾兼辦過(guò)幼教師資培訓(xùn)班。1898年，英國(guó)長(zhǎng)老會(huì)在廈門(mén)創(chuàng)辦幼稚園師資班，1912年，發(fā)展成為懷德幼稚師范學(xué)校，是教會(huì)在我國(guó)最早設(shè)立的一所獨(dú)立的幼兒師范，招收對(duì)象為高小畢業(yè)，學(xué)制兩年。
   1904年，中國(guó)頒行癸卯學(xué)制以后，帝國(guó)主義更加速在中國(guó)開(kāi)辦幼稚師范學(xué)校。
教會(huì)辦的幼稚師范學(xué)校，重視宗教教育與英文教學(xué)，如景海幼稚師范的課程。其課程可分為三類(lèi)，第一類(lèi)是外語(yǔ)、宗教等課程，是適應(yīng)外國(guó)在華辦教育需要的，其中英語(yǔ)占學(xué)分最多，三年共學(xué)25門(mén)課，166學(xué)分，英語(yǔ)占40學(xué)分，幾乎占去總學(xué)分的1/4。還有社會(huì)問(wèn)題、宗教學(xué)、圣道教法等課，都是直接為資本主義國(guó)家傳布基督精神、培養(yǎng)順民服務(wù)的。第二類(lèi)是文化課，如國(guó)文、體育、生理及衛(wèi)生、生物學(xué)、音樂(lè)等。第三類(lèi)是專(zhuān)業(yè)課，如心理學(xué)、學(xué)校管理法、實(shí)習(xí)、幼稚教法、啟智用具教法等。
    它們一般規(guī)模比較小，畢業(yè)生人數(shù)不多。清朝末年教會(huì)辦的幼稚師范影響并不大，主要是因?yàn)槠渥诮躺蕽夂瘢鞣窖蠼膛c中國(guó)傳統(tǒng)相距太遠(yuǎn)。

    二、吸引留學(xué)生赴東、西洋接受幼教專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練
    中國(guó)人出國(guó)去接受學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的國(guó)家，首先是日本，最早是1901年，到1902年已有留日女生10名。他們最初就學(xué)的學(xué)校是日本實(shí)踐女子學(xué)校附屬中國(guó)女子留學(xué)生師范工藝速成科。這所學(xué)校，雖分師范、工藝兩科，但都有幼稚園保姆的訓(xùn)練。因此，這個(gè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，可任教于幼稚園。該校師范科課程有：教育、心理、理科、歷史、算術(shù)、體操、唱歌、日語(yǔ)、漢文、刺繡、編物、圖畫(huà)等。
    留日女子后來(lái)單獨(dú)出國(guó)，人數(shù)逐漸增多。
    1908年，美國(guó)總統(tǒng)羅斯福決定退還一部分庚子賠款，作為中國(guó)派遣留美學(xué)生的費(fèi)用。以后其他西方國(guó)家，也學(xué)著美國(guó)的樣子，吸引中國(guó)留學(xué)生。中國(guó)的留學(xué)生去西方的逐漸多了起來(lái)。中國(guó)的學(xué)前教育也從學(xué)日逐漸向?qū)W美轉(zhuǎn)變。從美國(guó)學(xué)成回國(guó)的，如陶行之，陳鶴琴等在中國(guó)學(xué)前教育的理論建設(shè)和實(shí)踐改革中都作出了卓越的貢獻(xiàn)。

    三、任教于中國(guó)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)
    清朝末年，蒙養(yǎng)院制度是跟著癸卯學(xué)制的頒布勉強(qiáng)確立的，設(shè)備、教材，特別是師資沒(méi)有任何準(zhǔn)備。在中國(guó)教育傾向?qū)W日的總趨勢(shì)下，蒙養(yǎng)院的合格師資也求助于日本。不少日本教習(xí)，管理和任教于中國(guó)蒙養(yǎng)院。如武昌蒙養(yǎng)院，聘請(qǐng)了戶(hù)野美智惠等三名日本保姆。戶(hù)野美智惠是最早來(lái)華的日本幼教工作者，被聘為院長(zhǎng)。其他許多蒙養(yǎng)院也都聘請(qǐng)日本人作保姆。此外，還有女學(xué)，女子師范學(xué)堂 ，也都請(qǐng)日本人當(dāng)教員，如安徽女子師范學(xué)堂、四川當(dāng)教員，如安徽女子師范學(xué)堂、四川女子師范學(xué)堂等。這些學(xué)校中的主要文化課和專(zhuān)業(yè)課都由日本教習(xí)教。請(qǐng)外國(guó)教員在中國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)任教的辦法，一直持續(xù)到新中國(guó)成立前，一方面解決中國(guó)師資的匱乏，一方面引入西方近代學(xué)前教育理論、課程、教材、教法，同時(shí)滲透奴化思想也是歷史事實(shí)。