一、洛克的主要教育活動
    約翰·洛克是英國17世紀著名的哲學家、政治家和教育家。洛克的主要著作有：《政府論》、《人類理解論》《教育漫話》。在這些書里，他的思想代表著資產階級和新貴族的禮儀，擁護君主立憲的新政權，并為證明君主立憲政體的合理性而辯護。
    洛克深入細致地觀察、了解他所處的那個英國紳士的世界，從而形成了自己的紳士教育理論。洛克的紳士教育思想集中表現在《教育漫話》這本書里，這是繼夸美紐斯《大教學論》之后的又一本教育經典著作。在這本書中。洛克詳細闡明了自己的教育觀點，提出了他的關于紳士教育的思想體系。此書一問世就產生了很大的影響，對當時英國上層社會子弟的教育起了重要的推動作用。后來這本書被譯成法文和德文，因而對盧梭、對法國唯物主義者以及德國泛愛主義教育運動的代表人物巴西多的教育觀的形成都有直接的影響。
    二、紳士教育思想的理論基礎
    洛克的紳士教育思想與他的社會政治觀和哲學觀有著密切的聯系。洛克的政治觀是資產階級調和妥協的政治觀。在哲學上，洛克是一個唯物主義者，卻是個不徹底的唯物主義者。他的認識論是帶有二重性的，既有唯物的部分，又有唯心的部分。他成人事物是客觀存在的，也反對天賦觀念，即反對“人的認識起源于先天”的思想。
    三、論教育的作用和目的
   （一）關于教育的作用
    洛克從反對天賦的“白板說”出發，極為重視教育的作用。他認為人的觀念并不是與生俱來的，觀念出現前，人心只是一塊“白板”，是沒有任何特征的一張白紙。他反對先天觀念的存在，認為全部觀念都以來于后天的“”。由此他認為，既然觀念不是先天的，那么兒童就在本質上有別于成人。兒童觀念的形成和完善的過程就是受教育的過程。因此洛克認為，教育在形成人的過程中起著非常重要的作用。
   （二）關于教育的目的
    洛克提出教育的目的就是培養紳士，對洛克來說教育是“紳士的行業”，只有上等階級猜可能“輕松而閑暇”地學習科學和其他知識。只有從上等階級中猜可能培養初人民的領袖和政治、道德地管理者，讓他們受到適當的教育之后，就可以迅速使社會其他階級有條例起來。洛克提出，培養的紳士應當使有德行、有智慧、懂禮節、有學問的人。紳士教育要從兒童幼年時就開始進行。    （三）關于教育的形式
    他主張采取家庭教育的形式，而不贊成學校教育。他認為，紳士教育最適于在家庭中進行，主張聘請家庭教師。他認為學校環境是不利于紳士教育的。
    四、論兒童教育的內容和方法
    在教育內容上，洛克把教育分為德、智、體三個部分，這三部分的劃分在西方教育史上還是第一次。洛克對教育內容的論述，帶有明顯的資產階級功利主義的色彩。
    （一）論兒童的體育
    《教育漫話》的第一句話就是“健康之精神寓于健康之身體”。意思是說，一個紳士要使自己的事業獲得成功，達到個人幸福的目的，就必須要有強健的體魄。在西方教育史上。洛克是第一個提出并詳細論述兒童體育問題的教育家。洛克特別強調通過體育鍛煉來培養紳士的意志，尤其是“忍耐勞苦”的精神。為此，他以醫學知識為依據，擬定了一個使未來紳士保持健康體魄的具體計劃，主要內容三個方面：
    1.反對嬌生慣養。洛克認為，兒童的身體有很大的適應性，只要從小注意鍛煉，身體就能適應任何環境。洛克反對父母溺愛孩子。
    2.養成良好的生活習慣。洛克主張，兒童的生活應該有規律，用餐、睡眠、休息、學習、游戲、體育鍛煉都要定時，他還提出兒童的大便也要定時。
    3.加強身體鍛煉。在洛克看來，要保持兒童身體健康強壯，最重要的是要通過各種體育活動來鍛煉兒童的身體，讓兒童多呼吸新鮮空氣，多運動，由此來增強兒童的體質，增強免疫力。
    洛克把體育看作是全部紳士教育的基礎，他的關于兒童健康教育的理論，在當時是系統而嶄新的理論，是對經院主義教育反對身體鍛煉思想的有力批判，其中有不少積極合理的見解。籮筐而的體育思想對以后盧梭自然教育理論的形成也有一定的影響。
   （二）論兒童的道德教育
    在洛克的紳士教育理論體系中，道德可以說是最重要的內容，他用了大量的篇幅來論述兒童的道德教育。洛克提出，道德教育的主要內容就是培養兒童堅強的意志和性格，以及養成遵守道德紀律的習慣。
    在道德教育的方法上，洛克提出了一些在當時來說有進步意義的主張。
    1.及早教育。洛克極力主張“在兒童極小的時候早早加以管教”，從小培養孩子克制欲望的能力。當然對于兒童合理的要求還是要給以滿足的。洛克也反對把兒童管教得太嚴，他認為這樣很可能引起兒童精神沮喪，失去活力。
    2.說理教育。為了培養兒童服從理智、克制欲望、遵守約束得能力，洛克主張進行說理教育。
    3.榜樣教育。洛克認為榜樣在兒童道德教育中的作用尤其重要，因為兒童的舉止大部分具有潛移默化的影響。
    4.實際練習。洛克還重視道德練習的方法，他主張對兒童進行實際的道德行為的訓練，認為要養成兒童的某種行為習慣，不能光靠死記規則和說教，而應當利用一切機會進行道德行為的訓練。
    5.獎勵與懲罰。在獎勵的方式上，他提倡實行精神獎勵。洛克主張盡量避免對孩子的懲罰，特別是鞭撻用得越少越好。
   （三）論兒童的智育
    洛克認為，智育沒有德育重要，智育是為培養好的德行服務的。智育的主要任務是教授給兒童各種文化知識和技藝，并促使其智力得到發展，成為有文化修養的紳士。
    1.論教學內容。洛克在考慮最適于培養紳士的課程時，提出要遵循兩個原則：一是有用性原則，二是多樣性原則。
    2.論教學方法。（1）要注意培養兒童形成愛好知識和尊重知識的精神。（2）要注意鼓勵和引導兒童的好奇心。（3）采用實物教學的方法。   （4）把學習和娛樂結合起來。
    洛克兒童教育思想的特點是：1.有關兒童教育的內容十分豐富，包括體育、德育和智育，其中有很多精辟的見解。2.十分重視兒童的身心發展特點，并要求在此基礎上選擇使用恰當的教育方法。3.主張兒童的教育應通過家庭教育的形式來進行，父母和教師在家庭教育中起主導作用。