教育學：有三種含義。一是指所有教育學科門類的總稱，與“經濟學”等同屬于一級學科，下面還有如“教育社會學”等眾多的二級學科；二是指一種課程的名稱，是各師范院校開設的一門帶有專業基礎性質的課程；三是指一種教材的名稱。教育學的研究對象：教育問題

　　教育學創立的標志：一從對象而言，教育問題構成一個專門的研究領域，受到了思想家或教育學家們的特殊關注；二從概念和范疇而言形成了專門的反映教育本質和規律的教育概念和范疇以及概念和范疇的體系，三從方法而言，有了科學的研究方法，四從結果方面而言，產生了一些重要的教育學家，出現了一些專門系統的教育學著作，從組織機構而言，出現了專門的教育研究機構。前后經歷了二百多年的時間。

　　當代教育學的發展狀況和趨勢：（1 ）教育學研究的問題領域急劇擴大（2 ）教育學研究基礎與研究模式多樣化（3 ）教育學發生了細密的變化，形成了初步的教育學科體系，同時也出現了各種層次與類型的綜合，使當代教育學研究走上了一個新的階段（4 ）教育學研究與教育實踐改革的關系日益密切（5 ）教育學加強了對自身的反思，形成了教育學的元理論，提高了教育學者的理論自覺性。

　　教育：是在一定的社會背景下發生的促進個體的社會化和社會的個體化的實踐活動

　　學校教育的基本要素：教育者（包括教師，計劃教材的編寫者、教育管理人員及參加教育活動的其它人員）、受教育者（即各級各類學生）、教育影響（即教育過程中作用于學生的全部信息，是形式與內容的統一）。三要素是相互獨立又相互規定的，構成一個完整的體系。

　　教育發展的階段及每一階段的特征：原始社會：教育水平低，沒有階級性，與原始宗教和儀式有緊密聯系；奴隸社會教育：出現了古代學校，出現了教育階級性，與生產勞動相脫離；古代封建教育：目的是培養適合統治階級所需的官吏、牧師或騎士，有鮮明的階級性又有嚴格的等級性或濃厚的宗教性，內容以道德文章或宗教經典為主，教學方法以嚴格的紀律約束為主輔以個人自學與修行，形成了較系統的教育體系，積累了較豐富的教育，提出了較豐富的教育教學思想；資本主義教育：教育的目的在于既要培養和選拔資產階級的統治人才，又要給予廣大的勞動人民一定的文化科學知識，建立了現代學校制度，課程結構內容得到了不斷的調整，尊重學生學習積極性的新教學方法不斷出現，師生關系民主化，獨立形態的教育學產生并得到了極大的發展；社會主義教育：教育的目的在于培養社會主義初級階段的公民和社會主義事業的建設人才，教育與生產勞動相結合，培養各行各業的人才的勞動者，教育科學的研究有了科學方法論的基礎。

　　現代教育的特征：（1 ）公共性，面向全體人民，為全體人民服務，是大眾教育；（2 ）生產性，越來越與人類的物質生產結合起來，與生產領域發生密切的多樣化的關系，生產的發展也對教育系統提出要求，教育成為經濟發展的杠桿（3 ）科學性（4 ）未來性（5 ）國際性，面向世界（6 ）終身性，要貫穿人的一生。

　　學校：是有計劃、有組織、有系統地進行教育教學活動的重要場所，是現代社會中最常見、最普遍的組織形式。

　　學校公益性的特點：（1 ）任何組織和個人都不得以營利為目的舉辦學校及其他教育機構。教育的目的是造福他人，為了維護教育活動及其成果對于人與社會存在和發展的基本價值，教育不應進入市場（2 ）教育必須與宗教分離。這是保證學校及其他教育機構公益性重要標志