"中國現代文學作品選"全國高等教育自學考試一般包括填空題、單項選擇題、雙項選擇題、搭配題、簡析題、論述題和閱讀分析題七種題型。其中，前六類題的考察范圍是教材中所選的作品篇目，而閱讀分析題則是對課外作品閱讀分析的考核。命題時選擇其中的哪幾類題型，每類題型的分值比例情況如何近幾年略有變化，但考察的內容和難度都不會超出《大綱》"關于考試命題的若干規定"（見教材附錄）中的具體要求。應試準備中，考生應在平時扎實學習的基礎上，對可能出現的各類題型都有所了解并能針對不同題型的特點應對自如，這樣，才能在考試中調動起所學的知識，靈活運用。 
　　下面就上述幾類題型作具體分析：
　　1、填空題：主要考察學生對《中國現代文學作品選》中相關知識點細節掌握的準確程度。所填的內容必須完全正確，對就是對，錯就是錯，沒有半分之說。比如：
　　《 》是蕭紅伏身病榻的最后一篇小說，1948年1月由香港海洋書屋出版，列入"萬人叢書"。
　　這一題的答案只能是《小城三月》。在答填空題時，除了內容要準確，也不能出現寫錯別字、白字或者用漢語拼音替代的情況，這樣都是不能得分的。

　　2 、單項選擇題：仍然是考察學生對教材中相關知識點的掌握情況。單項選擇題一般每題有A、B、C、D四個答案，要求從中選擇一個正確答案。比如：

　　曾隨泰戈爾訪問日本并寫下《沙揚娜拉》組詩的詩人是（ ）
　　A.郭沫若 B.胡適
　　C.徐志摩 D.聞一多

　　答案是C。《沙揚娜拉》是徐志摩1924年隨泰戈爾訪問日本所作《沙揚娜拉》組詩十八首的最后一首，也是最有影響、流傳最廣的一首，收入詩集《志摩的詩》。考試中，對作家與其作品對應關系識記程度的考察是一項重要內容。要答好這類題型，必須對教材中各部分的作家和作品有非常熟練的把握，準確無誤地記住每個章節的基本識點。

　　3、雙項選擇題：是對教材中知識點與知識面掌握情況的更高層次的考察。雙項選擇題一般每題有A、B、C、D 、E五個答案，要求從中選出2個正確答案，多選或者少選都是錯誤的。這種題型的特點是既點多面廣，又要求考生有一定辨析能力，概念清楚，理解透徹。比如：

　　下面是話劇《雷雨》中的一段對話：
　　甲 ×，你剛才同××說的什么？ 
　　乙 你沒有權利問。
　　甲 你不要以為她會了解你。
　　乙 你這是什么意思？
　　甲 你不要再騙我，我問你，你說要到哪兒去？
　　乙 用不著你問，請你自己放尊重一點。
　　甲 你說，你今天晚上預備上哪兒去？ 
　　乙 我--（突然）我找她。你怎么樣？
　　甲 （恫嚇地）你知道她是誰，你是誰嗎？
　　乙 我不知道，我只知道我現在真喜歡她。她也喜歡我……
　　請判斷甲、乙分別是劇中的哪兩個人物？（ ）
　　A．周樸園 B．周沖
　　C．周萍 D．四鳳
　　E．蘩漪

　　答案是CE。要正確的解答本題，學生應該在熟悉《雷雨》劇情的基礎上，根據人物之間的矛盾沖突，判斷對話的雙方。這段對話出現在劇本第二幕接近結尾處，是蘩漪和周萍的一段對話。從多年考試的實際情況分析，這種題型很容易失分，應該下工夫多做一些練習，歸根結底是提高對知識的掌握程度和理解程度。

　　4、搭配題：該題型主要考察學生的識記、理解和簡單應用能力，是一種綜合性的選擇題。這種題型要求考生按照題干上的規定性"條件"，將左右兩組具體內容和選項一一配對。比如：

　　找出詩句與作者的所屬關系。
　　A．魯藜 　　　（ ）"我在母親的懷里，
　　　　　　　　　　　　　母親在小舟里，
　　　　　　　　　　　　　小舟在月明的大海里。"

　　B．冰心　　　（ ）"我來了，我喊一聲，迸著血淚，
　　　　　　　　　　　　這不是我的中華，不對，不對！"

　　C．聞一多 　　（ ）"明月裝飾了你的窗子，
　　　　　　　　　　　你裝飾了別人的夢。"

　　D．卞之琳 　　（ ）"把自己當作泥土吧
　　　　　　　　　　　　　讓眾人把你踩成一條道路"

　　E．艾青 　　　（ ）"大堰河，是我的褓姆。
　　　　　　　　　　　　她的名字就是生她的村莊的名字，
　　　　　　　　　　　　她是童養媳。"

　　答案是BCDAE。第一句詩出自冰心的《春水》（一0五）；第二句詩出自聞一多的《發現》；第三句詩出自卞之琳的《斷章》；第四句詩出自魯藜的《泥土》；最后一句詩出自艾青的《大堰河--我的褓姆》。
　　在這類題目中，還特別容易出現具有相似性，容易引起混淆的幾組內容，要求學生辨別選擇，如"找出藝術特色與作品的所屬關系"，"找出作家與其所屬社團流派的對應關系"，"找出人物形象與作品的所屬關系"，等等。要解答好這類題，學生應該更加細致的深入作品內容，并在平時的閱讀和學習中對相關內容多加注意。

　　5、簡答題：本題型主要考察學生在對一般基礎知識了解掌握的基礎上，對涉及問題的分析闡述能力。比如：

　　簡析茅盾小說《子夜》在藝術結構上的特點。
　　參考答案：《子夜》的結構特點具體體現在以下三個方面：一、《子夜》的藝術結構是宏偉的。它通過吳蓀甫把互相關連的"三條火線"聯結在一起。即①公債市場上的斗爭；②以裕華絲廠為中心的上海紡織工人的罷工斗爭；③以雙橋鎮為代表的農民反抗封建惡霸地主的斗爭。這三條火線的焦點都集中在《子衣》的主人公吳蓀甫身上。把30年代初期從農村到城市的措綜復雜的社會矛盾與斗爭和諧地組織在一起，生動地展現了極為廣闊的生活圖景；二、《子夜》的藝術結構是謹嚴的。它以吳蓀甫和趙伯韜的矛盾斗爭為主線，把眾多的人物，紛繁的線索，廣闊的場景，集中在兩個多月的時間里加以表現，而且主次分明，條理清晰，波瀾起伏，縝密自然；三、《子夜》的開頭與結尾是作了精心設計的。一、二兩章借吳老太爺來到上海及其暴死、發喪，引出眾多的人物與線索，以后的十七章各條線索交錯發展。結尾處虛寫工農紅軍的日益壯大，同吳蓀甫的失敗相對照，預示出中國的前途與希望所在。
　　這種題型需要考生組織語言，安排好答題層次，思路清晰，抓住核心，切中問題要害，靈活聯系作品的創作背景和作家的藝術個性，關鍵不在于多多益善，而在于分析的準確和生動。

　　6、論述題：該題型是整個試卷中最有分量的題型之一，集中考察考生的綜合運用能力。比如：

　　試論郭沫若詩集《女神》對中國現代新詩發展所做出的開拓性貢獻。
　　參考答案：郭沫若的詩集《女神》，以其積極的浪漫主義特質真正展示了新詩革命的新面貌，張揚了"五四"時代精神和人的覺醒意識，并創立了嶄新的自由體詩歌形式，從而成為詩壇一塊劃時代的里程碑。
　　首先，《女神》開創了新詩積極浪漫主義先河。《女神》中的《鳳凰涅槃》、《女神之再生》、《天狗》、《梅花樹下醉歌》、《湘累》、《棠棣之花》等詩篇，展示理想、強化主情、馳騁想象，體現出了積極浪漫主義的特質。同時，《女神》的浪漫主義又是和現實主義相通的，它的浪漫主義精髓吻合云蒸霞蔚、電閃雷鳴?quot;五四"精神，是實實在在的現實映象和詩人心象的藝術升華，揭示出"五四"時期反抗、破壞、創造的時代精神。
　　第二，《女神》確定了不拘一格的自由詩體的新形式，它真正實現了"詩體大解放"，實踐了詩人要求"絕對的自由"的藝術主張。《女神》中的詩篇完全不受詩歌外在形式的約束，有的詩長達數百行，如《鳳凰涅槃》；有的詩則短短三兩句，如《鳴蟬》；有的詩鏗鏘咆哮、氣勢粗獷，有的詩則纏綿低語，情感細膩；有的采用詩劇形式，具有較完整的情節，有的則任憑情緒發泄，毫無章法。《女神》注重詩的形式必須完全適于思想情感的流泄抒發，創造了不拘一格、靈活多變的自由體詩新形式，這一創舉在整個現代新詩史上產生了重大而深遠的影響。 
　　總之，《女神》的出版結束了一個舊的詩歌的時代，開辟了一個新的詩歌的時代。《女神》無愧為中國現代新詩發展的奠基石。

　　（論述題一般要求結合答題的具體情況酌情給分）
　　這種題型要求考生運用具體材料，發揮思維空間，延伸對問題理解的深度。學生可以按照自己對作家作品或文學現象的獨特感受和體會來談，注意言之成理，發揮得當。論述題沒有固定的答案，一般在評分時只給出答題要點，結合學生答題的具體情況酌情給分。 

　　7．閱讀分析題：該題型是本課程為了培養和檢測自學應考者對中國中國現代文學作品的閱讀、綜合分析和書面表達能力而專門設計的。要求學生在規定的時間里對一篇課外作品進行閱讀和分析。比如：

　　分析魯迅的散文《雪》是怎樣描寫江南的雪的，表達了怎樣的思想感情? 又是怎樣描寫北方的雪的，有著怎樣的思想蘊涵?
　　要求：（1）寫成600-1000字的分析文章。
　　　　　（2）觀點鮮明，分析細致，條理清楚，語言通順，書寫整潔。（附：《雪》原文）

　　參考答案：《雪》是一篇寓情于景的散文。作者采用鋪襯的手法，首先對江南的雪景進行了描繪，以"暖國的雨"的單調襯托了江南的雪花的嬌艷明媚。同時?quot;暖國的雨"提出的問題，又為后文寫朔方飛雪，設下了伏筆，反襯出朔方的雨被凝結成雪的不幸。作者贊江南的雪：蘊涵著"青春的消息"，如同那"極壯健的處子的皮膚"，這些富有感情色彩的語言，不僅說明了江南雪花的特點，也表露了作者對江南柔雪充滿了懷念與喜愛的感情。為了更真實地突出江南雪景的生機勃勃，在勾畫了自然景物后，作者又氐匱∪×撕⒆用撬苧┞蘚旱娜の都右鑿秩盡：⒆用翹煺嫻木俁、歡樂的情緒，以及雪羅漢可愛神情，把江南雪野烘托得更有情趣。令人贊嘆、遐想?br> 　　文章第四自然段的開頭，作者用"但是"這個轉折詞巧妙地轉到對朔方飛雪的描寫，并表明朔方的飛雪和滋潤美艷的江南柔雪是截然不同的，和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這里，作者不僅如實地描畫了朔方嚴冬的景象，而且也暗示了當時的社會現實。在這惡劣的環境下，朔方飛雪并不安于孤獨凄涼的境遇，而?quot;在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉而且升騰地閃爍"。在這里作者以熾烈的感情，豪放的語言，剛勁的筆力，描寫了朔方飛雪磅礴的氣勢。我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫，自由馳騁于太空的壯舉，可以自然地聯想到當時作者及進步人士所進行的種種不屈的斗爭。作者借朔方飛雪奮飛的情景，抒發了朔方飛雪追求自由的精神，同時對它不幸的遭遇也寄寓了深切的同情。全文雖然流露出了一種孤寂的情緒，卻掩蓋不住其中閃現著的理想光芒及作者對生活的熱愛。 

　　這類考題是對課外作品的考核，文章一般選自1919-1949年間的中國現代短篇小說或散文作品，要求學生根據題目的具體要求，寫一篇分析文章。
　　要在這類題目的考試中表現出色，除了要有較強的閱讀鑒賞能力、分析表達能力以外，大量的閱讀的積累也是一個關鍵性的因素。另外，學生還應該注意培養舉一反三的能力，對教材中選入篇目的作家的整體創作風格要有一個基本的了解。因為在本題的考試中，所選的篇目雖然是課外的，但往往是課內作家的其他作品，學生可以充分調動已有知識，在此基礎上再盡最大努力去發揮。

 

《雪》 

魯迅 
　　 暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。博識的人們覺得他單調，他自己也以為不幸否耶？江南的雪，可是滋潤美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。蝴蝶確乎沒有；蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。
　　孩子呵著凍得通紅，像紫芽姜一段的小手，七八個一齊來塑雪羅漢。因為不成功，誰的父親也來幫忙了。羅漢就塑得比孩子們高得多，雖然不過是上小下大的一堆，終于分不清是壺盧還是羅漢，然而很潔白，很明艷，以自身的滋潤相粘結，整個地閃閃地生光。孩子們用龍眼核給他做眼珠，又從誰的母親的脂粉奩中偷得胭脂來涂在嘴唇上。這回確是一個大阿羅漢了。他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。 
　　第二天還有幾個孩子來訪問他；對了他拍手，點頭，嘻笑。但他終于獨自坐著了，晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結一層冰，化作不透明的水晶模樣，連續的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了。
　　但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。屋上的雪是早已就有消化了的，因為屋里居人的火的溫熱。是的，在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉而且升騰地閃爍。
　　在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉升騰著的是雨的精魂……
　　是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。