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第五章 記憶
第一節(jié) 艾賓浩斯的工作
第一是無意義音節(jié)
第二是測量記憶的方法即節(jié)省法。
節(jié)省的百分比=100×初學(xué)時(shí)的誦讀次數(shù)（或時(shí)間）-重學(xué)時(shí)的誦讀次數(shù)（或時(shí)間）
初學(xué)時(shí)的誦讀次數(shù)（或時(shí)間）
l 幾個(gè)問題：
一、音節(jié)組長度和學(xué)習(xí)速度的關(guān)系
二、學(xué)習(xí)有意義的材料時(shí)學(xué)習(xí)速度的增加
三、記憶保持和誦讀次數(shù)的關(guān)系
四、保持與遺忘和時(shí)間的關(guān)系
總的說來，學(xué)習(xí)后開始遺忘的很快，約一天后遺忘速度放慢，間隔越長，遺忘漸慢。艾賓浩斯還研究了重復(fù)學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)的影響，睡眠對記憶保持的影響，等等。
第二節(jié) 兩種過程的記憶理論及研究途徑
一、感覺記憶或瞬時(shí)記憶
1、美斯波靈關(guān)于視覺形象儲存的研究：首先，刺激卡片通過速示器或可控制時(shí)間的幻類機(jī)呈現(xiàn)50毫秒（1秒=1000毫秒），在這以后，被試告出來，沒有一個(gè)人能做得到，被試覺得12個(gè)字母都看見了，但只能說出4到5個(gè)字母，你自己也可以試一試，以最短的時(shí)間“ 瞄”一眼書上的卡片，我后迅速閉上眼睛，你能看到多少字母，你能說出幾個(gè)字母？你是否感到當(dāng)你說出頭4個(gè)字母時(shí)，其余剛才看見的字母迅速地“衰退”了，你無法報(bào)告它們？通過實(shí)驗(yàn)，斯波靈斷定，被試看到的比他能報(bào)告的多。為了證實(shí)這一點(diǎn)，他想出部分報(bào)告法的實(shí)驗(yàn)程序來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在部分報(bào)告法的實(shí)驗(yàn)中，被試注視刺激卡片50毫秒，然后，他們不必報(bào)告所看到的所有字母，面是只報(bào)告四個(gè)字母，至于是哪四個(gè)字母，由聲音指示，高音指示被告報(bào)告上面一行的四個(gè)字母，中音指示被試報(bào)告中間一行，低音指示被報(bào)告下面一行。三種音調(diào)是隨機(jī)出現(xiàn)的，所以被試無法猜測而必須看所有的字母。
如果被試每次都能正確報(bào)告四個(gè)字母而不管它們是在哪一行，那我們當(dāng)然可以推測，被試是能夠看到12個(gè)字母的。斯波靈比較了兩種實(shí)驗(yàn)程序的結(jié)果：要求被試全部報(bào)告所看見的字母，平均成績?yōu)?.5；而部分報(bào)告法的平均成績是3個(gè)多一點(diǎn)，由于這是報(bào)告一行的結(jié)果，實(shí)際的平均成績應(yīng)該乘3，即10個(gè)左右。這樣，斯波靈的部分報(bào)告法證實(shí)了，視覺形象的貯存可以在瞬間保存較多的信息，但這些信息也可以飛快地消失——在說出四個(gè)時(shí)間后消失了。
二、短時(shí)記憶
1、短時(shí)記憶容量：而小單位（單字）聯(lián)合成較大的單位（雙音合成詞）的過程叫組塊，較大的單位就叫做“塊”（chunk）。由此可見，通過組塊的方式可以把較多的材料組織在一起，因而增加了記憶的容量。
2、短時(shí)記憶聽覺編碼：并且視覺呈現(xiàn)的比聽覺呈現(xiàn)的記得更準(zhǔn)些。
3、短時(shí)記憶遺忘：遺忘是信息的自然衰通，時(shí)間是遺忘的原因。另一種認(rèn)為遺忘是干擾造成的，新進(jìn)入信息使剛才記住的信息雖度減弱導(dǎo)致遺忘。
l 彼得森實(shí)驗(yàn)支持了遺忘是時(shí)間造成的觀點(diǎn)，因?yàn)榈箶?shù)3以后間隔時(shí)間愈長遺忘越多。
l 凱佩爾等人的實(shí)驗(yàn)，彼得森的實(shí)驗(yàn)并沒有排除干擾因素。
再現(xiàn)依賴于以前測驗(yàn)過的項(xiàng)目數(shù)：測驗(yàn)的項(xiàng)目多則干擾的項(xiàng)目多，遺忘就多。當(dāng)然，時(shí)間在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中也起作用，但總的說來，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)有昨于證明干擾是造成遺忘的原因。

三、長時(shí)記憶
1、研究方法
①自由回憶法。被試以他們愿意的順序再現(xiàn)出來。再現(xiàn)就是在沒有任何提示的情況下把記住的材料寫下來或說也來。
②對偶聯(lián)合法。學(xué)習(xí)時(shí)呈現(xiàn)成對的項(xiàng)目，每一對有一個(gè)刺激項(xiàng)目和一個(gè)反應(yīng)項(xiàng)目。學(xué)習(xí)時(shí)呈現(xiàn)成對項(xiàng)目的速度是固定的，
③要求把已學(xué)習(xí)的項(xiàng)目（如單字，圖片）與未學(xué)習(xí)過后項(xiàng)目按隨機(jī)方式混合起來，逐個(gè)呈現(xiàn)給被試或整個(gè)呈現(xiàn)給被試，要求被試指出哪些是已經(jīng)學(xué)習(xí)的。假定被試對新項(xiàng)目認(rèn)錯(cuò)了多少，在認(rèn)對的舊項(xiàng)目中也可能有這第么多是猜對的，所以要從認(rèn)參考舊項(xiàng)目的百分?jǐn)?shù)中減去猜對的百分?jǐn)?shù)，才是真正認(rèn)對舊項(xiàng)目的百分?jǐn)?shù)。
④重學(xué)法
⑤ 知覺辨認(rèn)。把學(xué)過的未學(xué)過的單字隨機(jī)混起來，在速示器中呈現(xiàn)給被試（要求被試讀出所呈現(xiàn)的單字。
2、遺忘
干擾有兩類：前攝抑制和倒攝抑制。
心理學(xué)家程×頤對材料的相似程度和倒攝抑制的關(guān)系進(jìn)行過實(shí)驗(yàn)研究，他用的實(shí)驗(yàn)材料為10個(gè)無意義音節(jié)。材料相似程度高時(shí)，插入材料對原有材料的干擾較小，隨著材料相似程序變小，干擾作用達(dá)到最大，當(dāng)插入材料與原有材料全不相似時(shí)，干擾作用又變小。
3、系列位置效應(yīng)
我們有15個(gè)項(xiàng)目。這樣，我們就有從1到15的系列位置。每個(gè)被試以不同的順序?qū)W習(xí)一遍這15個(gè)項(xiàng)目，然后讓他們作自由回憶，把再現(xiàn)的成績按系列位置登記，就可以根據(jù)結(jié)果繪制系列位置曲線，在這里我們提醒一下，如果上述15個(gè)項(xiàng)目按同樣的順序呈岳給被試，那就會導(dǎo)致項(xiàng)目本身與系列位置的混淆，即自變量的混淆。系列位置曲線被