浙江自考《小學教育心理學》章節考試題:第7章

　　第七章 問題解決的創造性

　　一、選擇題

　　1、解決問題的最高表現形式是創造性。問題解決的首要條件是先要有問題。

　　2、每個問題都必須包含四種成分：目的、個體已有的知識、障礙、方法。

　　3、問題解決：是指問題解決者通過思維重新組織若干已知的概念和規則，形成新的答案，即超越所學規則的簡單應用，形成新的高級規則的過程。如，“跳一跳，摘桃子”。

　　4、問題教學：指在教學中把學生置于問題情境之中，引導學生圍繞問題展開思維，利用和重新組織已知的概念和規則，形成相應的高級規則，最終達到解決問題的教學方式。問題教學的實施步驟：提出問題、解決問題。

　　5、問題解決的理論有：試誤說、頓悟說、信息加工理論。

　　(1)試誤說：又稱聯結說;最早對問題解決行為進行研究的桑代克。

　　(2)頓悟說：由苛勒提出;個體通過理解事物之間的關系、結構與性質而突然覺察到問題解決的辦法，這種學習就是頓悟。

　　(3)信息加工論：最為有名的是紐厄爾、西蒙;信息加工論認為，問題解決的過程就是通過一系列的操作達到目標的過程;問題狀態分初始狀態和目標狀態，以及從初始狀態到目標狀態的一系列中間狀態;問題解決的目的就是設法從問題的初始狀態，一步步走向目標狀態。從一種問題狀態轉變成另一種問題狀態的操作被稱為“算子”。由一系列問題狀態和轉變問題狀態的算子構成“問題空間”。搜索算子有兩種途徑：

　　A、算法式：又稱系列搜索策略，指將能達到目標的所有可能的選擇都找出來，試遍所有可能，總會找出解決問題的方法;

　　B、啟發式：又稱選擇性搜索策略，指根據目標的指引，不斷地將問題狀態轉換成與目標狀態相近的狀態，從而只試探那些對趨向目標狀態有價值的算子。

　　6、手段—目的分析：就是把大的目標狀態分成一個一個小的子目標，然后進行算子搜索，逐漸縮小當前問題情境與目標狀態之間的差異。

　　7、問題解決步驟的模式：杜威的五步模式、華萊士的四階段模式、鄧克爾的范圍縮小匯綜模式、紐厄爾和西蒙的信息加工模式、現代認知派的模式。

　　(1)杜威的五步模式(簡答P208)：疑難、分析、假設、檢驗和評價、結論。

　　(2)華萊士的四階段模式(簡答P209)：準備階段、孕育階段、明朗階段、驗證階段。

　　(3)鄧克爾的范圍縮小匯綜模式：一般的范圍、功能的解決、特殊的解決。

　　(4)紐厄爾和西蒙的信息加工模式：接納者、處理者、記憶、作用者。

　　(5)現代認知派格拉斯的模式四階段：形成問題的初始表征、制定計劃、重構問題表征、執行計劃和檢驗結果。

　　8、功能固著：由德國心理學家鄧克爾提出，它是指人在看到某件制品時，思維常被其慣常的用途所束縛，很難想到它的其他方面功能的心理現象。

　　9、反應定勢：簡稱定勢，指人們由于先前影響以最熟悉的方式做出反應的傾向或心理準備狀態。

　　10、專家和新手解決問題速度和正確性有極大差別的關鍵原因是知識儲備的質和量不同。

　　11、創造性：指的是個人能產生獨特、創新產品的個性特征或傾向。

　　12、創造性思維：是人們在創造性活動過程中所進行的高度靈活、新穎獨特的思維方式。

　　13、創造性思維的特征(吉爾福特)：敏感性、流暢性、靈活性、獨創性、再定義性。

　　14、吉爾福特把思維分為：發散思維和聚合思維。

　　(1)發散思維：又稱求異思維，是指從已知信息中產生大量獨特新信息的一種能沿不同方向進行的思維形式。

　　(2)聚合思維：又稱求同思維、輻合思維，是指從已知信息中產生邏輯結論，從現成資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式。

　　15、創造思維的三個主要特點：流暢性、變通性和獨創性。

　　16、創造性的測量和鑒別：高創造兒童的外在表現、托蘭斯創造性人格自陳量表、南加利福尼亞大學測驗、勞德塞的創造才能“簡易測試”量表。

　　(1)托蘭斯調查發現，高創造性兒童具有如下特點：頑皮、淘氣和放蕩不羈;所作所為有時會逾越常規;待人處事不固執，較幽默，但難免帶有嬉戲。

　　(2)南加利福尼亞大學測驗：根據反應的獨創性、流暢性、靈活性三個方面加以評分。

　　17、創造性思維的訓練：腦力激勵法、隱喻訓練法、吉爾福特的多重策略、戴維斯與豪特曼創造力訓練法。

　　(1)腦力激力法：由心理學家奧斯本提出的，即在集體之中群策群力，互相啟發，盡可能多地提出解決問題的方法。

　　(2)隱喻訓練法：由威廉·戈登發明，所謂隱喻，即是用一個事物替代另一個事物來對不同的事物或觀念進行比較的方法。

　　A、個人類推

　　B、直接類推

　　C、強迫沖突：指用兩個截然相反的詞來描述同一個對象，以此反映出學生綜合概括能力的訓練。

　　(3)吉爾福特的多重策略(簡答P236)：拓展問題、分解問題、常打問號、快速聯想和中止評判、延長努力、列舉屬性、形成人為聯想、嘗試靈感。

　　(4)戴維斯與豪特曼創造力訓練法

　　A、局部改變法：如，根據粉筆的顏色、形狀和體積三種屬性，讓學生試著列出15種顏色、10種形狀、5種體積，然后加以組合造出許多不同粉筆，這種方法就是局部改變法。B、棋盤法;C、清單法;D、比擬法