1.有關幼兒生理、心理方面的研究
   （1）啟動于1979年末的《3～6歲幼兒言語發展特點的調查研究》，是中央教科所幼教室主持的第一個項目。
   （2）《我國幼兒形態、技能、基本體育活動能力的調查研究》為我國幼兒生理素質發展的有效教育行為提供了可靠依據。
    2.關于幼教歷史的研究
   （1）1979年開始進行了《建國32年來幼兒教育的歷史和教訓》的課題研究。之后孫愛月著手撰寫了《當代中國幼兒教育》，為慶祝中華人民共和國成立50周年，史慧中等編寫了《新中國幼兒教育50年簡史》。
   （2）對我國現代教育家陶行知、陳鶴琴、張雪門、張宗麟等人幼兒教育思想的研究。經過撥亂反正，我國幼教界運用歷史唯物主義的思想武器，重新審視著名教育家的學術貢獻。
   （3）北京師大、南京師大、陜西師大的學者對我國學者對我國學前教育從古至今的發展歷程進行了歷史性研究。我國第一本《中國學前教育史資料選》。《中國學前教育史》和《中國古代幼教史》的多種版本。
    3.關于農村幼兒教育的研究
   為使我國幼教主體的農村幼兒教育提高育人質量，為改善廣大農村幼兒生存和學習條件，我國幼教界始終重視農村幼教的研究。
    4.關于幼兒素質教育的研究
    依據腦科學有關早期開發的理論和素質具有潛在性、基礎性等特點，中央教科所幼教室經批準建立了名為《適應我國國情提高幼兒素質的調查研究》的“七五”規劃國家教委重點項目。
    5.關于幼兒家庭教育的研究
    家園共育的思想逐漸深入人心，把家庭教育作為育人基礎工程起點的觀念，使我國家庭教育研究工作扎實并有成效。
    6.關于幼兒園教育、教學的研究
    1983年起，南京、北京、上海等地先后開始課程改革的實驗研究，旨在克服當時幼兒園課程的弊端：目標上的重知識掌握輕能力培養，智實德虛；內容上的6科割裂；組織實施上的單調劃一，按人分科施教及重輕教學等。探索新的課程結構，以利幼兒身心得以充分發展。在此過程中逐漸樹立新教育觀念：整體觀、發展觀、主體觀、活動觀等，涌現了綜合教育課程，活動教育課程、游戲課程、情感教育課程等。