一、蘇聯(lián)社會主義學前教育體系的建立
   （一）革命初期至20年代末的學前教育
    這一時期蘇維埃政權(quán)關(guān)于學前教育的基本方針和，可以歸納為如下幾點：
   （1）學前教育的目的是解放婦女，實現(xiàn)兒童的全面發(fā)展；（2）學前教育是整個學校教育制度的基礎；（3）學前教育是整個學校教育事業(yè)是公共的、統(tǒng)一的、免費的和國有的。
   （二）30年代至衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期的學前教育
    1931年蘇共中央頒布了具有重大影響的《關(guān)于小學和中學的決定》，宣布對全蘇中小學進行以提高教育質(zhì)量為目的的整頓。
1932年，教育人民委員部頒布了第一部國家統(tǒng)一的《幼兒園教育大綱草案》，規(guī)定幼兒園教學內(nèi)容包括社會政治教育、勞動教育、認識自然的作業(yè)、體育、音樂活動、美術(shù)活動、數(shù)學和識字等。
   （三）第二次世界大戰(zhàn)后的學前教育
    衛(wèi)國戰(zhàn)爭后，蘇聯(lián)學前教育的制度建設成就的主要特色是將托兒所和幼兒園合并成統(tǒng)一的幼兒教育制度——“托兒所—幼兒園”。
    二、學前教育內(nèi)容和方法的改革
   （一）《幼兒園規(guī)程》和《幼兒園教養(yǎng)員工作指南》的制訂及其修訂1938年，教育人民委員部在列寧夫人、教育家克魯普斯卡婭直接參與下制定了蘇聯(lián)第一部《幼兒園規(guī)程》和第一部《幼兒園教養(yǎng)員工作指南》。《規(guī)程》規(guī)定幼兒園的教育目的在于以共產(chǎn)主義精神教育兒童，使其獲得全面發(fā)展。此外規(guī)定了幼兒園的任務、組織、幼兒園的基本類型、對兒童的營養(yǎng)和幼兒園房舍的要求等，還有包括以本民族語言進行工作和實行一長負責制等文。
    1944年，教育人民委員部制定了新的《幼兒園規(guī)程》及《幼兒園教養(yǎng)員工作指南》。規(guī)程規(guī)定：（1）不論幼兒園由何團體或機構(gòu)管理，必須根據(jù)《幼兒園規(guī)程》何《幼兒園教養(yǎng)員工作指南》開展其工作；（2）幼兒園是使3～7歲兒童受到蘇維埃教育的國家機構(gòu)，目的在于保證兒童的全面發(fā)展，同時有助于婦女參加生產(chǎn)勞動、參與社會政治文化生活；（3）幼兒園應為兒童入學做準備，為此要求幼兒園做到關(guān)心兒童的健康，發(fā)展兒童的智力，安排各類游戲、文化與藝術(shù)教學，組織兒童通過參觀和散步去認識周圍世界，培養(yǎng)兒童獨立自我服務的習慣、衛(wèi)生習慣、勞動習慣、正確使用和愛護物件的習慣，培養(yǎng)兒童守秩序、自制、尊敬長者和父母的品行，培養(yǎng)兒童愛祖國、愛人民、愛領袖、愛軍隊的情感。
   （二）《托兒所——幼兒園統(tǒng)一教學大綱》的制訂及其修訂
    1962年，在《幼兒園教養(yǎng)員工作指南》基礎上，以俄羅斯聯(lián)邦教育科學學院學前教育研究所第一任所長烏索娃為首，在醫(yī)學科學院的教授洛萬諾夫教授協(xié)助下制定了《托兒所——幼兒園統(tǒng)一教學大綱》。大綱有一下五個特點：（1）將原來嬰幼兒和學前兒童互相分離的教育內(nèi)容系統(tǒng)化；（2）比原來的大綱更為注意游戲；（3）恢復了以前大綱里被取消的勞動部分，在大班和入學預備班增添了勞動教育。（4）在“入學預備班”里進行初步的讀寫教學，為進入小學作準備。（5）重視教學方法的指導，在出版大綱時，還另外出版了四本指導教學方法的書籍。
   （三）1989年的《學前教育構(gòu)想》
    為迎接90年代和新世紀的到來，針對蘇聯(lián)學前教育的一些主要特點或缺點，蘇聯(lián)在1984年《幼兒園教員和教學標準大綱》的基礎上，1989年制定《學前教育構(gòu)想》。該構(gòu)想體現(xiàn)以下改革思路：
    首先，批判了30年代教育整頓，要求使教育工作人道主義化。
    其次要求根據(jù)當代世界尤其是蘇聯(lián)心理學家及教育科學研究的新成就，萊改革學前教育體系；教師應努力掌握現(xiàn)代有關(guān)科研成果。
    第三，改善兒童的生活條件和幼兒園教師的工作條件，保證兒童教育的各個領域。
    第四，徹底改變培訓教育工作干部的性質(zhì)及學前教育單位和管理機構(gòu)的財政條件。
    第五，確立多種形式和類型的學前機構(gòu)并存的原則，以發(fā)展學前教育。
    第六，實現(xiàn)教育過程中家庭教育與公共教育的協(xié)調(diào)一致。
    三、蘇聯(lián)學前教育機構(gòu)的類型
    托兒所—幼兒園；療養(yǎng)幼兒園；幼兒之家和學前兒童之家；特殊兒童幼兒園；體弱兒童幼兒園。
    四、學前教育的師資培訓與科學研究
    蘇聯(lián)幼兒園的教師由幼兒師范學校來培養(yǎng)。蘇聯(lián)學前教育研究的歷史過程大致經(jīng)歷如下三個發(fā)展階段：蘇維埃政權(quán)成立之初主要是引進西方幼兒教育理論。西方的自由教育理論如蒙臺梭利幼兒教育理論、杜威的實用主義教育理論及兒童學等曾經(jīng)在蘇俄及蘇聯(lián)廣泛流行。
    第二階段是30～40年代反思西方幼兒教育理論，開始創(chuàng)建具有自己特色的蘇維埃幼兒教育理論。
    第三階段是衛(wèi)國戰(zhàn)爭結(jié)束后規(guī)模成系統(tǒng)地研究幼兒教育，自己的特色真正形成。