環境適應性與適應環境是有區別的：

　　環境適應性：在適度的高溫環境中待的時間稍長一點，對身體不會有什么大的損害；從低溫環境進入高溫環境，身體也會自動調節適應，這種適應過程叫做環境的適應性。它主要包括生理調節機制發生的改變。如進入高溫環境中后，會流出很多汗。

　　環境適應性與適應環境是有區別：

　　環境適應性指適應環境中的各種刺激（如溫度，風，濕度）；

　　適應環境指適應環境中的某種特別刺激。

　　對周圍環境的知覺的主要的影響因素：濕度和風力，它是影響個體對周圍環境知覺的因素。

　　名詞-最適溫度

　　熱與操作

　　1、實驗室研究：

　　20世紀，實驗室研究因變量如反應時，行走速度，警覺性，記憶力和計算能力等來反映高溫環境對人的行為的影響：

　　一般來說，如果在溫度高于32℃的環境中超過2小時，對于沒有達到環境適應性的個體，會影響智力任務的操作。在這個溫度以上，時間超過1小時，完成中等難度的機械任務受影響。隨溫度生高，對操作行為的影響越大，在此環境中正常工作的時間越短。也有一些研究得出的結論：認為熱不會妨礙操作行為，相反有助于任務的完成。

　　實驗室研究得到的結果不一致，主要是因為任務的類型不同，及和熱環境接觸的時間長短不同造成的。

　　2、工作環境：

　　某些工作是一天8小時，甚至是更長時間在高溫環境中度過，如煉鋼工人，這樣的環境易引發人的脫水、失鹽和肌肉疲勞現象。使人耐力降低而影響操作行為。

　　另一個工業熱環境的實驗是懷德漢姆1969做的，他研究了熱對金礦工人工作的影響。（實驗首先隨機選擇將礦石鏟進礦車的工人，把他們分成三組：1、無人管理組；2、由一個無效率的管理者管理；3、由有高操作紀錄的人管理。實驗分別記錄下他們在工作場所溫度低于30‘C和高于33’C的兩種條件下工作5小時的情況。）結果，當溫度低于30‘C時，第三組比第一，二組生產更多的石頭；當溫度高于33’C時，管理的影響消失，所有工人都是低水平操作。

　　3、學校環境

　　教室溫度對學生的學業成績是否有影響，佩勒考察了有空調和無空調學習環境對學生學習成績的影響。結果，無空調學校學生的學業成績，隨升高高分的分布加寬。這說明，熱影響了學習。

　　4、熱對行為影響研究的解釋：

　　關于熱對行為影響的研究表明，熱有時會干擾行為，有時會促進行為。桑德斯卓姆認為，個體的身體身體溫度、新陳代謝的消耗、環境適應性、技能水平、動機和壓力等都造成了熱對行為產生不同的影響。貝爾提出了另一種觀點，認為，首先喚醒可以解釋革些熱的影響作用，因為與熱環境接觸可能會提高喚醒水平，從而提高任務操作；第二個影響是身體的核心溫度愛到破壞，妨礙了操作的進行；第三個影響是熱影響了個體的注意。隨著溫度增加，注意范圍變窄；第四個影響因素是熱影響到了知覺控制，當溫度變高，個體會感到對環境的控制力減弱，導致操作受損；最后一個解釋是認為每個人都有不同的適應水平，或說忍受高溫的最大限度。

　　總之，喚醒、核心溫度、注意、知覺控制和適應水平都可以用于解釋熱對任務操作產生了影響。