第一節(jié)各種變量

　　主試：實驗者即主持實驗的人，他發(fā)出刺激給被試，通過實驗收集心理學(xué)的資料。

　　被試：實驗對象，接受主試發(fā)出的刺激并作出反應(yīng)。

　　一、自變量：即刺激變量，由主試選擇、控制的變量，決定著行為或心理的變化。

　　自變量的種類：

　　1、刺激特點自變量：刺激的不同特性會引起被試不同的反應(yīng)。

　　2、環(huán)境特點自變量：進(jìn)行實驗時環(huán)境的各種特點如溫度、是否有觀眾在場、是否有噪音、白天或夜晚等等，都可以作為自變量。時間這個自變量在記憶研究中是如此重要和無時不在，你甚至可以說，幾乎沒有不用時間作自變量的記憶實驗。

　　3、被試特點自變量：一個人的各種特點，如年齡、性別、職業(yè)、文化程度、內(nèi)外傾個性特征、左手或右手為利手、自我評價高或低等等，都可以作為自變量。

　　4、被試的暫時差別：通常是由主試給予不同的指示語造成的。

　　二、因變量：即被試的反應(yīng)變量，它是自變量造成的結(jié)果，是主試觀察或測量的行為變量。

　　1、信度：指一致性，同一被試在相同的實驗條件下應(yīng)該得到相近的結(jié)果。

　　2、效度：當(dāng)自變量的確造成了因變量的變化，而不是其他的各種因素造成變量的變化，我們就說這種因變量是有效的。

　　3、敏感性：自變量發(fā)生可以引起相應(yīng)的因變量的變化，這樣的因變量是敏感的。

　?。?）高限效應(yīng)：當(dāng)要求被試完成的任務(wù)過于容易，所有不同水平（數(shù)量）的自變量都獲得很好的結(jié)果，并且沒有什么差別時，我們就說實驗中出現(xiàn)了高限效應(yīng)。

　?。?）低限效應(yīng)：當(dāng)要求被試完成的任務(wù)過于困難，所有不同水平的自變量都獲得很差的結(jié)果，并且沒有什么差別時，我們就說實驗中出現(xiàn)了低限效應(yīng)。

　　三、控制變量：就是在實驗中應(yīng)該保持恒定的變量。

　　自變量的混淆：如果應(yīng)該控制的變量沒有控制好，那么它就會造成困變量的變化，在這種情況下，研究者選定的自變量與一些未控。制好的因素共同造成了因變量的變化，這就叫自變量的混淆。

　　四、多于一個自變量的實驗

　　1.做一項有三個自變量的實驗比分別做三個實驗的效率要高。

　　2.做一項實驗比分別做三項實驗易于保持控制變量恒定。

　　3.也是最重要的，在幾個自變量同時并存的情形下所概托的實驗結(jié)果比從幾個單獨實驗所概括的結(jié)果更有價值，更接近生活實際。

　　4.一項實驗中有兩個或兩個以上自變量，當(dāng)一個自變量的效果在另外一個自變量的每一水平上不一樣時，我們就說存在著（自變量的）交互作用。

　　補(bǔ)充幾點：

　　1、自變量至少是兩種水平存在的。

　　2、當(dāng)把實驗結(jié)果作圖表示時，只有一個自變量的實驗，自變量總是用橫坐標(biāo)表示，因變量永遠(yuǎn)用縱坐標(biāo)表示。其余自變量畫在圖上，

　　3、交互作用反映在圖中，表現(xiàn)為圖中的線是交叉的。如果圖中的線是平行的，就說明該實驗不存在交互作用。

　　第二節(jié)實驗設(shè)計

　　一、組間、組內(nèi)設(shè)計

　　1.組間設(shè)計：把數(shù)目相同的被試分配到自變量的不同水平或不同的自變量上；

　　2.組內(nèi)設(shè)計：使每個被試輪流分配到自變量的不同水平或不同的自變量上。

　　二、組內(nèi)設(shè)計特點：

　　1.組內(nèi)設(shè)計消除了被試的個別差異對實驗的影響。

　　2.組內(nèi)設(shè)計用于研究練習(xí)的階段性最為理想。

　　3.組內(nèi)設(shè)計不需要太多的被試，因為在組內(nèi)設(shè)計中研究者可以從每一被試身上獲得幾種不同的數(shù)據(jù)。

　　六、混合設(shè)計：既有組內(nèi)設(shè)計又有組間設(shè)計

　　一般說來，如果一種自變量很可能會影響另一種自變量，那么地這些自變量按組間設(shè)計安排，其余的自變量按組內(nèi)設(shè)計安排。

　　第三節(jié)實驗中注意幾個問題

　　1、防止混淆自變量

　　2、防止實驗者效應(yīng)

　　3、幾種不恰當(dāng)?shù)膶嶒炘O(shè)計