《論“費(fèi)厄潑賴”應(yīng)該實(shí)行》
本課主要考核點(diǎn)是記憶課文作者王蒙所處的時(shí)代背景;識(shí)記王蒙在歷史上的地位和主要成就;概括文章各部分的大意,歸納全文的中心論點(diǎn);簡(jiǎn)要說明作者所理解的“費(fèi)厄潑賴應(yīng)該緩行”的兩層意思;結(jié)合有關(guān)段落,簡(jiǎn)要說明文中所運(yùn)用的演繹論證法和歸納論證法;識(shí)別本文修辭手法上善用排比、反潔、設(shè)問的特點(diǎn)。
1.中心論點(diǎn)
本文從半個(gè)世紀(jì)前魯迅提出的“費(fèi)厄潑賴”應(yīng)該緩行這一命題出發(fā),反其意而用之,鮮明地提出了本文的中心論點(diǎn):在目前情況下,“費(fèi)厄潑賴”應(yīng)該實(shí)行。
2.修辭手法
(1)排比,其作用是加強(qiáng)語言氣勢(shì),使觀點(diǎn)的內(nèi)涵細(xì)致、豐富。為使本文有一種毋庸置疑的氣勢(shì),作者在文中運(yùn)用了許多排比句。例如:“‘費(fèi)厄潑賴’意味著和對(duì)手的平等的競(jìng)賽,意味著一種文明精神,一種道德節(jié)制,一種倫理的、政策的和法制上的分寸感,一種民主的態(tài)度,一種公正合理、留有余地、寬宏大度的氣概,意味著‘三不’主義和‘雙百’方針。”
(2)反詰,其作用是增強(qiáng)了語言的說服力量和論辯色彩。例如:“這難道還有什么可懷疑的嗎?”、“不是許多戰(zhàn)犯都釋放,有的還當(dāng)了政協(xié)委員嗎?這豈不是化不能‘費(fèi)厄”為彼此’費(fèi)厄‘嗎?“等等。
(3)設(shè)問,其作用是使論點(diǎn)清晰、突出。例如:“‘費(fèi)厄潑賴’到底要不要實(shí)行?”、“那么要到什么時(shí)候呢?”、“什么時(shí)候這種可能才變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性呢?”
3.論證方法
具體到演繹的方法,主要表現(xiàn)在作者以魯迅原意中的“費(fèi)厄潑賴”應(yīng)該實(shí)行,但條件尚不成熟為大前提,以今天實(shí)行的條件已經(jīng)具備與其必要性、可行性為小前提,從而得到了得出了“費(fèi)厄潑賴”應(yīng)該實(shí)行的結(jié)論。這是運(yùn)用了演繹法。
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