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　　241.抽象邏輯思維由經驗型向理論型轉化所完成的時間是 ( C )

　　A.初三年級 B.高一年級C.高二年級 D.高三年級

　　242.將人格特質分為一般特質和特有特質的心理學家是( A )

　　A.奧爾波特 B.卡特爾 C.榮格 D.弗洛伊德

　　243.根據個體心理活動的傾向性，將人格類型劃分為內傾性人格和外傾性人格的心理學家是( D )

　　A.斯普蘭格 B.威特金 C.阿德勒 D.榮格

　　244.通過一系列動物實驗提出學習的嘗試錯誤學說的心理學家是( B )

　　A.巴甫洛夫 B.桑代克 C.斯金納 D.布魯納

　　245.學生學習區分“晴”、“睛”，、“腈”等漢字，屬于加涅累積學習模式中的( C )

　　A.信號學習 B.語言聯合學習 C.多重辨別學習 D.概念學習

　　246.著名認知教育心理學家威特羅克提出的學習模式是( D )

　　A.發現學習模式 B.接受學習模式 C.試誤學習模式 D.生成學習模式

　　247.強調訓練各種心理官能，以產生普遍遷移的理論是( A )

　　A.形式訓練說 B.相同要素說 C.概括化理論 D.關系轉換說

　　248.皮亞杰把兒童品德發展的過程分為幾個階段?( B )A.三 B.四C.五 D.六

　　249.下面關于品德的論述正確的是( C )

　　A.品德與道德品質不同 B.品德是一種社會現象 C.品德具有穩定性 D.品德無需通過行為表現出來

　　250.所形成的反應最易消退的強化程序是( D )

　　A.定時間隔強化 B.不定時間隔強化 C.定比間隔強化 D.連續強化

　　251.下面有關動機的論述錯誤的是( B )

　　A.動機決定行為的方向 B.動機是一種個性心理特征

　　C.動機是先天因素與后天因素的結合 D.動機是行為的啟動機制

　　252.下列屬于內部可控的歸因是( A )

　　A.持久努力 B.生病 C.任務難度 D.能力高低

　　253.教師將以往教學監控的過程和方式恰當地運用到與其相同或類似的環境中。這表明教師的教學監控能力( D )

　　A.由他控發展到自控 B.從不自覺經自覺達到自動化 C.敏感性逐漸增強 D.遷移性逐漸提高

　　254.Z分數是以什么為單位來衡量某個學生得分距全體學生平均得分的偏離情況的?( C )

　　A.標準分數 B.平均分數 C.標準差 D.原始分數

　　255.信度是指測驗結果的一致性或穩定性，表示測量的( B )

　　A.難易程度 B.可靠性 C.辨別力 D.有效性

　　256.下列不符合小學生社會認知發展趨勢的是( C )

　　A.從表面到內部 B.從簡單到復雜

　　C.從抽象思維發展到具體思維 D.從呆板的思維發展到靈活的思維

　　257.某套智力測驗的分數與兒童平時學習成績之間具有顯著相關關系。這說明該測驗具有良好的( B )

　　A.內容效度 B.效標關聯效度 C.構想效度 D.復本信度

　　258.經典測驗理論主要由基本假設、信度、效度等概念組成，其中影響最大的是( A )

　　A.斯皮爾曼的真分數模型 B.韋納的心理物理法 C.韋克斯勒的智力測驗 D.卡特爾的人格測驗

　　259.柯爾伯格認為，與兒童品德發展水平直接相聯系的是( B )

　　A.自尊水平 B.思維發展水平 C.自我意識發展水平 D.社會認知水平

　　260.下列不屬于班杜拉所劃分的強化類型的是( B )

　　A.直接強化B.間斷式強化C.替代性強化 D.自我強化

　　261.小學生自我評價發展的特點是( D )