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　　31.簡(jiǎn)述桑代克的學(xué)習(xí)律。

　　①準(zhǔn)備律：機(jī)體對(duì)某些反應(yīng)有準(zhǔn)備時(shí)，反應(yīng)就滿足，不反應(yīng)就煩惱;或沒有準(zhǔn)備時(shí)強(qiáng)迫反應(yīng)就煩惱。②效果律：情境與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)因?qū)е聺M意的結(jié)果而加強(qiáng)，因?qū)е聼赖慕Y(jié)果而減弱。③練習(xí)律：包括使用律和失用律。指情境與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)因使用而加強(qiáng)，因不使用而削弱。

　　32.簡(jiǎn)述智力落后的成因。

　　①產(chǎn)前原因：(1)遺傳性疾病，如唐氏綜合癥，貓叫綜合癥等;(2)代謝性異常，如苯丙酮尿癥，糖尿癥等;(3)近親結(jié)婚;(4)母親懷孕期間患病;(5)母親懷孕期間服藥;(6)母親懷孕期間輻射。②產(chǎn)程原因：(1)窒息缺氧;(2)早產(chǎn)或低體重兒。③產(chǎn)后原因：(1)新生兒溶血病;(2)頭顱受傷;(3)腦部疾病;(4)缺碘;(5)大腦中微量元素的不足;(6)環(huán)境不良;(7)營(yíng)養(yǎng)不良。

　　33.簡(jiǎn)要說明前運(yùn)算階段兒童思維的特點(diǎn)。

　　①前運(yùn)算階段：2―7歲，兒童發(fā)展出象征性功能或信號(hào)，能憑借頭腦中的表象進(jìn)行思維。思維擺脫了對(duì)動(dòng)物的依賴。②特點(diǎn)：a、自我中心主義。b、直觀形象性。c、不可逆性。d、知覺的集中性。

　　34.簡(jiǎn)述華生的心理發(fā)展觀。

　　華生是行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人，他認(rèn)為，除極少數(shù)的簡(jiǎn)單反射外，一切復(fù)雜行為的形成都取決于環(huán)境的影響。他否認(rèn)遺傳;因?yàn)檫z傳所導(dǎo)致的生理結(jié)構(gòu)的差異并不導(dǎo)致機(jī)能的差異。他片面夸大環(huán)境與教育的作用，他認(rèn)為教育可以使任何一個(gè)健康的兒童發(fā)展成任意一種類型的人，而完全忽視了兒童的主觀能動(dòng)性和兒童自身特點(diǎn)的影響。

　　35.簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)策略的外部學(xué)習(xí)條件。

　　訓(xùn)練方法：①結(jié)合學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行策略訓(xùn)練。②練習(xí)的一致與變化。

　　36.簡(jiǎn)述奧蘇伯爾的成就動(dòng)機(jī)理論。

　　奧蘇伯爾認(rèn)為，成就動(dòng)機(jī)由認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力組成。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是把墳知作為目標(biāo)，指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身的動(dòng)機(jī)，多是從好奇與探索的愿望、領(lǐng)會(huì)與應(yīng)付環(huán)境的要求等有關(guān)的心理傾向中產(chǎn)生出來的，是一種穩(wěn)定的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。自我提高的內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位和自尊的需要，這是一種外部動(dòng)機(jī)，與今后的職業(yè)生涯存在密切關(guān)系。附屬內(nèi)驅(qū)力：一個(gè)人為了得到某個(gè)人的稱贊或認(rèn)可而把學(xué)習(xí)或工作做好的動(dòng)機(jī)，是一種外部動(dòng)機(jī)，隨年齡增加而減弱。

　　37.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的類型。

　　從學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的功能角度來分，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一般可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)三種類型。(1)診斷性評(píng)價(jià)：診斷學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為目的，為了解學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)或者學(xué)習(xí)落實(shí)的原因而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。(2)形成性評(píng)價(jià)：在教學(xué)過程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，目的在于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難、問題、缺陷，以便及時(shí)矯正。(3)終結(jié)性評(píng)價(jià)：在一階段學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，以了解學(xué)生掌握該階段目標(biāo)的情況。

　　38.請(qǐng)運(yùn)用馬斯洛的需要層次理論，簡(jiǎn)要說明應(yīng)如何培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　(1)生理需要。這是人類最原始最基本的需要。在教育方面應(yīng)是校舍的建筑要注意空氣新鮮、陽光充足等。(2)安全需要。一個(gè)人生理需要基本滿足后，才能產(chǎn)生安全的需要。在教育上是：物質(zhì)方面學(xué)校設(shè)備要適合兒童各年齡階段發(fā) 展的需要;心理方面使學(xué)生不受情緒的干擾，競(jìng)爭(zhēng)不過分激烈，藉以增進(jìn)多數(shù)學(xué)生的自信心。(3)相愛與歸屬的需要。學(xué)生在班級(jí)中，感受到教師和同學(xué)的接納或歡迎，而非拒絕或排斥，就使相愛和歸屬的需要獲得了一定程度的滿足。(4)尊重的需要。就是自尊、自信和尊重別人。(5)自我實(shí)現(xiàn)的需要。如尋求知識(shí)獲得理解是一般學(xué)生的愿望。

　　39.學(xué)生品德不良的主觀原因有哪些?

　　(1)缺乏正確的道德觀念和道德信念。(2)道德意志薄弱。(3)受不良行為習(xí)慣的支持。(4)性格上的某些缺陷。(5)某些需要沒有得到滿足。

　　40.初中生的意志品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面?

　　(1)意志行動(dòng)的果斷性增強(qiáng)，但行動(dòng)的盲目性較大。(2)意志對(duì)行為開始調(diào)節(jié)，但行為還常表現(xiàn)出沖動(dòng)性。(3)意志行動(dòng)有一定的堅(jiān)持性，但持續(xù)時(shí)間還有限。(4)意志行動(dòng)中動(dòng)機(jī)的社會(huì)性成分增多。(5)采取和執(zhí)行決定的速度由快變慢。

　　41.教育超常兒童需要注意的問題主要有哪些?

　　(1)要公平，不要搞平均主義。(2)要適當(dāng)，不要操之過急。(3)要實(shí)事求是，不要求全責(zé)備。(4)既要全面發(fā)展，也要發(fā)揮特長(zhǎng)。