161.在馬斯洛的需要層次理論中，人類需要的最高層次是 (　B　　)

　　A.尊重的需要 B.自我實現的需要 C.安全需要 D.相愛與歸屬的需要

　　162.教師對學生活動的敏感性及能根據新的、意外的情況快速作出反應，果斷采取恰當教育

　　教學措施的一種獨特的心理品質，稱為(　　D　)A.教育能力 B.教育品質 C.教學素質 D.教育機智

　　163.在教學過程之前，為準確了解每位學生對新的學習內容的準備狀態，或者為準確了解學習落后學生困難原因而進行的學習評價，稱為(　D　　)A.過程性學習評價 B.形成性學習評價 C.終結性學習評價D.診斷性學習評價

　　164.參照某種特定標準解釋學生測驗分數的測驗，稱為 (　B　)

　　A.標準化測驗 B.準則參照測驗 C.常模參照測驗 D.教師自編測驗

　　165.測驗項目在多大程度上代表了所要測量的全部內容或行為，或者說測驗在測驗目標所

　　界定的內容或行為范圍內取樣的代表性(或適當性)，這指的是測驗的(　C　　)

　　A.構想效度 B.內部一致信度 C.內容效度 D.效標關聯效度

　　166.同一組被試接受兩個等值測驗所得結果的一致性程度，稱為(　B　　)

　　A.重測信度 B.復本信度 C.折半信度 D.內部一致信度

　　167.屬于學習的內部動機的是(　A　　)

　　A.認知內驅力 B.自我提高的內驅力 C.附屬的內驅力 D.安全的需要

　　168.成就動機由追求成功的動機和避免失敗的動機組成，這種觀點是(　A　　)

　　A.阿特金森的成就動機理論 B.奧蘇伯爾的成就動機理論 C.歸因理論 D.人本主義動機理論

　　169.教師加強自身的學習，努力鉆研教育理論，以使自己靈活地解決教學中的實際問題。這時教師所扮演的主要角色是(　　D　)A.教書的角色 B.育人的角色 C.管理的角色 D.研究的角色

　　170.認為學習的最終目的在于自我實現的學習理論派別是( C )A.聯結主義B.認知主義C.人本主義 D.建構主義

　　171.認知心理學認為，表征程序性知識的最小單位是(　D　)A.命題 B.命題網絡 C.圖式 D.產生式

　　172.下列不屬于影響學習策略的內部學習條件的是( C　)A.原有知識背景B.元認知水平C.訓練方法D.歸因模式

　　173.影響教學工作最早的遷移理論是(　　A　)A.形式訓練說 B.相同要素說C.概括化理論 D.關系轉化說

　　174.在動作技能形成中練習中期往往會出現進步暫時停頓的現象這種現象稱為( B )A.定勢B.高原期C.抑制D.起伏

　　175.一個人自覺地確定道德目的和動機，并支配、調節行動，克服困難，以實現一定道德目的和動機的心理過程，這指的是(　C　　)A.道德認識 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為

　　176.柯爾伯格研究道德發展的方法是(　B　　)

　　A.對偶故事法 B.道德兩難故事法 C.臨床法 D.心理測驗法

　　177.美國于1987年出版的《精神障礙診斷統計手冊第三版修訂本》中，將一般智能明顯低于平均水平，個體測量智商(IQ)值為多少作為弱智的診斷標準之一?(　　B　)

　　A.60或60以下 B.70或70以下 C.80或80以下 D.90或90以下

　　178.班杜拉認為，觀察學習的最后一個環節是(　B )A.注意過程 B.動機過程 C.保持過程 D.動作再現過程

　　179.布魯納的哪本著作被譯成23種文字出版，并被譽為最有影響的教育學著作之一?(　A　　)

　　A.《教育過程》 B.《認知成長研究》 C.《對教學理論的探討》 D.《教育的適當性》

　　180.學習的動力源泉是(　D　　)A.學習興趣 B.學習態度 C.成就動機 D.學習動機