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　　判斷題

　　智力理論可以分為兩大類：心理測量傳統理論和認知理論。心理測量傳統理論又分為智力的因素論和結構論，因素論包括單因素論(高爾、推孟、比奈等人支持這種理論)、二因素論、多因素論(由桑代克第一個提出)、群因素論(由瑟斯頓首次提出)、流體智力和晶體智力論(霍恩和卡特爾)等，結構論包括智力的層次結構論和三維結構論。智力的認知理論又包括智力三元理論和智力的PASS模型(計劃―注意―同時性加工―繼時性加工模型)這兩個智力信息加工理論。而在近二十多年，在智力發展研究領域出現了一些新的理論觀點，其中最具影響力的有三個：優勢―領域理論、社會文化理論、認知―演化理論。

　　1、智力理論分為心理測量傳統理論和智力結構理論 。

　　2、智力的結構理論包括智力的PASS模型和智力的三元結構論 

　　3、比奈支持的是智力的單因素理論 ( √ )

　　4、第一個提出智力多因素論的是心理學家瑟斯頓 

　　5、智力的PASS模型的“PASS”指得是計劃―注意―同時性加工―繼時性加工 ( √ )

　　6、近二十多年，智力發展研究領域的三個最具影響力理論是：優勢―領域理論、社會文化理論、認知―操作理論 

　　情緒是個體對外部和內部事物的主觀體驗，伴隨著一系列復雜的行為變化，有三個基本成分：生理反應(指情緒與中樞神經系統、自主神經系統、內分泌系統以及大腦兩半球的功能密切相關)、表情反應(面部表情和聲音)、體驗反應(個人在情緒狀態下的主觀感受或認知判斷，依賴于其認知發展水平和已有經驗)。情緒有三方面功能：一是可以組織和調節自己的行為，二是與其認知過程相互影響，三是可以引發、保持或減弱其他行為或心理過程。情緒發展的理論主要有學習理論(無條件刺激引起情緒反應，認為大多數情緒反應是通過經典條件作用而產生的等)、精神分析理論、認知理論(認為情緒是認知過程的產物，真正的情緒依賴于認知的成熟)、生態學理論。

　　1、 情緒的三個基本成分是生理反應、表情反應、體驗反應 ( √ )

　　2、 小李在緊張的時候會出現神經性胃痛，這是屬于情緒的體驗反應 

　　3、 體驗反應不需要依賴于認知發展水平和已有經驗 

　　4、 當小孩做了一件好事得到表揚，他感到很高興，以后會更加努力的去做好事，這說明情緒具有組織和調節自己行為的能力 ( √ )

　　5、 認為大多數情緒反應是通過經典條件作用而產生的是情緒發展的生態學理論 

　　6、 情緒的認知理論認為真正的情緒依賴于生理的成熟 

　　影響個性形成的因素主要來自三方面：生物的(包括先天氣質―是影響兒童日后心理健康的重要因素、體格外貌、成熟速度等)、社會的(主要包括家庭、家庭社會經濟地位、學校、同伴等)、個體的自我意識。關于生物因素的氣質方面，托馬斯和切斯發現幼兒的氣質類型可分為：容易護理的、困難的、慢慢活躍起來的三種。關于社會因素，先從總的家庭系統來說，有4個特點：1、兒童不是被動的受影響者，撫養行為和兒童行為之間并不是單向關系而是相互關系;2、家庭是一個復雜的社會系統，兒童的個性不是由單一因素決定的;3、家庭系統是社會大系統的一部分，并受到社會系統的影響;4、系統具有調節功能，隨著兒童的發展，父母的教養方式會發生相應的變化。接著是依戀，它形成于嬰兒10―12個月，分離焦慮和怯生是其標志，依戀的發展階段有：1、前依戀期，是無差別反應期;2、依戀關系建立期，是有差別的社交期，幼兒對撫養者有更多的積極情緒，如更多的微笑;3、依戀關系明確期，標志事件是分離焦慮和怯生的出現;4、交互關系形成期，分離焦慮逐漸下降。再者是父母的教養方式，分為四種：專制型、權威型、冷漠型、忽視型，其中權威型被認為是最有利于孩子成長的撫養方式。

　　1、 影響個性形成的因素主要來自三方面：生物的、社會的、個體的自我意識 ( √ )

　　2、 一個人身體很高大，讓他在運動方面很有優勢，久而久之，就形成一種開朗豪爽的性格，這屬于影響個性形成的社會因素 

　　3、 氣質是影響兒童日后心理健康的重要因素( √ )

　　4、 在家庭系統里，兒童是被動的受影響者，撫養行為和兒童行為之間是單向關系 

　　5、 當孩子可以自己拿筷子吃飯時，父母就不會給孩子喂飯了，說明家庭系統具有調節功能 ( √ )

　　6、 依戀形成于嬰兒10―12個月，分離焦慮和怯生是其標志 ( √ )

　　7、 父母的教養方式分為：專制型、民主型、冷漠型、忽視型，其中民主型被認為是最有利于孩子成長的撫養方式 ( √ )

　　8、 幼兒對撫養者有更多的積極情緒發生在依戀關系建立期 ( √ )

　　嬰兒一出生就能聽到聲音，新生兒的聽覺閾限比成人高10到50分貝。嬰兒隨著年齡的增長，他們的聽覺敏感性越來越接近成人，但閾限隨聲音的頻率而變化，嬰兒對高頻率聲音的聽覺發展早于對低頻率聲音的聽覺。

　　1、嬰兒一出生就能聽到聲音，新生兒的聽覺閾限比成人低10到50分貝。

　　2、嬰兒對高頻率聲音的聽覺發展早于對低頻率聲音的聽覺。( √ )

　　皮亞杰認為心理發展是認知結構不斷發展變化的過程。認知結構是一種內在的心理結構，是不同發展水平的兒童對外界事物作出反應的組織方式。認知結構的發展涉及圖式、同化、順應和平衡四個概念。

　　1、認知結構是一種外在的心理結構，是不同發展水平的兒童對外界事物作出反應的組織方式。(×)

　　2、認知結構的發展涉及圖式、同化、順應和平衡四個概念。(√)

　　語言在兒童認知和社會性發展過程中起著重要的作用。語言是兒童心理發展過程中獲得的最復雜的符號系統。這一符號系統是以語音為載體、以詞為基本單位、以語法為建構規則而組織起來的符號系統。兒童語言發展主要有三種理論：后天學習理論、先天成熟理論、環境和主題相互作用理論。后天學習理論強調環境對兒童獲得言語的決定作用。后天學習理論又可分為強化說和社會學習說兩類。強化說以操作條件反射的操作行為和正強化、負強化等概念來解釋語言的獲得。社會學習說認為兒童語言是通過模仿承認而獲得的，強調模仿作用，后又提出“選擇性模仿”的感念。先天成熟說理論強調先天因素言語發展的決定作用。認為兒童言語的發展決定于成熟，其代表人物是喬姆斯基。環境和主體相互作用理論強調環境和主題的相互作用對兒童言語的發生和發展的重要作用。

　　1、語言是兒童心理發展過程中獲得的最復雜的符號系統。這一符號系統是以語音為載體、以詞為基本單位、以語法為建構規則而組織起來的符號系統。(√)

　　2、兒童語言發展主要有三種理論：后天學習理論、先天成熟理論、環境和主體相互作用理論。(√)

　　3、后天學習理論強調文化對兒童獲得言語的決定作用。后天學習理論又可分為強化說和社會學習說兩類。(×)

　　4、環境和主體相互作用理論強調環境和主體的相互作用對兒童言語的發生和發展的重要作用。(√)

　　5、先天成熟說理論強調先天因素言語發展的決定作用。認為兒童言語的發展決定于成熟，其代表人物是斯金納。(×)

　　6、社會學習說認為兒童語言是通過模仿承認而獲得的，強調模仿作用，后又提出“選擇性模仿”的感念。(√)