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　　1.簡述發展與教育心理學研究的基本原則。

　　(1)客觀性原則。(2)發展性原則。(3)教育性原則。(4)理論聯系實際原則。(5)倫理性原則。

　　2.小學生自我評價發展的特點是什么?

　　(1)自我評價由"他律性"向"自律性"發展。

　　(2)從依據具體行為進行評價向應用道德原則進行評價發展。

　　(3)從根據行為的效果進行評價向把動機與效果結合起來進行評價。

　　(4)從正確評價別人的行為向正確評價自己的行為發展。

　　3.簡要比較短時記憶和長時記憶的特點。

　　①功能：短時記憶是操作性的，長時記憶是備用性的②容量：短時記憶的容量是7±2個組塊，長時記憶的容量很大③表征：短時記憶以視覺或聽覺的表象表征為主，也可以用抽象的語義命題表征;長時記憶的表達較復雜，一種觀點認為陳述性知識以命題網絡表征，程序性知識以產生式系統表征;另一種觀點認為，長時記憶中的信息既可用語義編碼，也可用形象編碼。

　　4.簡述教師期望效應的過程

　　期望效應主要包括以下過程：

　　(1)教師對不同學生產生不同的態度與期望。

　　(2)不同態度與期望導致了不同的教育方法。

　　(3)學生對教師不同的態度、方法產生不同的態度、反應。

　　(4)學生的反應加強、印征了教師的期望。

　　(5)學生的學習成績沿著教師的期望而提高或降低，證實期望。

　　5.簡述皮亞杰影響兒童心理發展的四個主要因素。

　　(1)成熟，即神經系統的成熟，是心理發展的必要條件。

　　(2)練習和習得經驗，包括物理經驗和邏輯―數理經驗。

　　(3)社會經驗。

　　(4)平衡，指不斷成熟的內部組織和外部環境相互作用的過程，是心理發展的最重要因素，即決定因素。

　　2.怎樣分析影響人的心理發展的社會環境?

　　(1)家庭和父母是核心子系統。

　　(2)托幼機構和伙伴關系是中間子系統。

　　(3)社會網絡和社會階層是外在子系統。

　　(4)歷史文化是外在子系統。

　　3.簡述科爾伯格道德發展的三水平六階段學說的主要內容。

　　科爾伯格在皮亞杰的兒童品德發展的“四階段學說”的基礎上，采用兩難故事法提出了品德發展的“三水平六階段學說”。(1)前世俗水平，分服從于懲罰的定向和樸素的利已主義的定向兩個階段。(2)世俗水平，分社會習俗的定向和秩序與法規定向。(3)后世俗水平，分社會契約的定向和良心或普遍的道德原則的定向。

　　4.簡述高中生記憶發展的特點。

　　(1)記憶力增強。

　　(2)以理解記憶為主

　　(3)視覺記憶和聽覺記憶發展速度放慢，基本停滯。

　　(4)抽象記憶占優勢。

　　(5)短時記憶逐漸穩定。

　　5.簡述奧蘇伯爾有意義學習的條件及種類。

　　奧蘇伯爾認為有意義學習的條件有三個：

　　(1)學習材料必須具有邏輯意義;

　　(2)學習者必須具有有意義學習的心向;

　　(3)學習者的認知結構中必須具有同化新知識的適當觀念。

　　種類：代表性(符號)學習、概念學習和命題學習。

　　6.簡述初中生的生理發展對其心理發展影響的主要表現。

　　1)、促進了“成人感”的產生和“我”的形象的改變;

　　2)、運動顯著增強;

　　3)、出現心理和行為上的一些不協調性;

　　4)、性意識的覺醒與發展。

　　7.小學生學習興趣發展的特點是什么?

　　1)、低年級的小學生從對學習的過程和學習的外部活動更感舉，逐步發展到對學習的內容和需要獨立思考的作業更感興趣。

　　2)、從不分化到逐漸對各種不同學科內容產生初步的分化性的興趣。

　　3)、在整個小學階段，學生對有關具體事實和經驗較感興趣，對抽象的因果關系的興趣在初步發展著。

　　4)、小學低年級學生對以游戲方式進行的學生活動感興趣，中、高年級小學生對這種學習活動的興趣逐步下降。

　　5)、閱讀興趣也在逐步發展。

　　8.簡述影響學習策略學習的內部條件。

　　原有知識背景。元認知水平。動機。歸因模式。自我效能感。

　　9.簡述影響教學監控能力的主要因素。

　　教師自身因素：

　　(1)動機;(2)有關的教學活動的知識與教學實踐;(3)教育觀念：對學生的看法、教學效能感等;(4)情緒、情感等。

　　環境因素：學校中的人際相互作用、學校的風氣、教師待遇等。

　　10.簡要說明元認知的訓練方法。

　　(1)言語訓練法;(2)他人提問訓練法;教師提問和學生互相提問;(3)自我提問訓練法。

　　11.簡述初中生心理發展的特點。

　　(1)過渡性;(2)閉鎖性;(3)社會性;(4)動蕩性。

　　12.什么是成熟決定論?

　　(1)美國發展心理學家格塞爾提出;(2)支配心理發展的因素有兩個：成熟和學習，其中成熟更為重要;(3)心理發展是一個按順序出現的過程，這個順序與成熟的關系較大，與學習的關系較少;(4)心理發展主要由成熟決定。

　　13.診斷性學習評價的作用主要體現在哪些方面?

　　(1)為學生的合理編班、分組提供可靠信息;(2)發現超常或有特殊才能的學生;(3)診斷學生學習落后的原因;(4)為因材施教提供服務。

　　14.簡要說明皮亞杰關于心理發展的影響因素的看法。

　　成熟：主要是指神經系統的成熟。成熟揭示了新的發展的可能性，是發展的必要而非充分條件。

　　練習和習得經驗：是發展的必要而非充分條件;包括兩類經驗：物理經驗和邏輯數理經驗。后者來源于動作。

　　社會經驗：即社會的相互作用與社會傳遞過程。同樣是發展的必要而非充分條件。

　　平衡：不斷成熟的內部組織和外部環境相互作用的過程。是心理發展的決定因素。

　　15.嬰幼兒思維的發展特點是什么?

　　嬰兒以直覺行動性思維為主，即只能在行動過程中進行思維，行為一旦停止，思維隨之終止。這是人類思維最初級的形式，概括性很低，調節機能很差。幼兒以具體形象思維為主，抽象概括思維開始發展。幼犯的思維主要憑借事物的具體形象來進行，而不是憑借對事物的內在本質和關系的理解來進行。