2.自我控制的差異性

在教育實踐中，研究者們發(fā)現(xiàn)青少年學生自我控制能力的發(fā)展是有差異的。青少年自我控制能力因年級的不同而表現(xiàn)出明顯的差異性。

以初中生為例，初中一年級學生自我控制能力較差;初二是自我控制的動機主要以外部力量為主轉變?yōu)橐詢炔苛α繛橹鞯霓D折點，一方面他們力圖擺脫教師、家長的束縛，另一方面自控能力還未建立起來，所以這時的學生往往易放松自己;到了初三，學生的年齡又相對大些，加上準備畢業(yè)和升學，學習自覺性有所提高，自我控制能力明顯增強。

此外，這種差異性還與不同的性別、不同的家庭教養(yǎng)方式以及不同的學習環(huán)境有關。例如，在青少年早期，由于女生比男生提前進入青春期，所以，在同一年齡階段，女生自我控制的能力強于男生。

2.聯(lián)系實際，談談如何使不同氣質類型的青少年都能得到較好的發(fā)展。

答案要點：

對于青少年來說，氣質上的差異已基本穩(wěn)定，不容易改變。所以教育的重點不在于改變青少年的氣質，而是在承認氣質差異的前提下做好以下兩項工作：

1.青少年自身的努力

青少年要了解自己的氣質特征，認識到自己氣質特征的長處和短處，提高自我調節(jié)和控制氣質的自覺性與能力，做到揚長避短。

(1)膽汁質的青少年要發(fā)揮自己精力旺盛、坦率、勇敢、突擊性強等好的品質，積極參與進攻性、挑戰(zhàn)性的任務，避免與人正面沖突，遇事冷靜處理。

(2)多血質的青少年要利用自己活潑、樂觀、靈活、熱情、善于交際等優(yōu)良品質，多參與交往性工作，多動腦筋獻計獻策。

(3)粘液質的青少年要運用自己情緒和情感穩(wěn)定、沉著安靜、耐受性高、自制力強、堅毅頑強、扎扎實實等優(yōu)秀品質，參與穩(wěn)定性較高的工作。

(4)抑郁質的青少年要發(fā)揮自己情緒興奮性高，感受性強，思維、言語和動作細膩,富于想象等積極品質,多參與細致、精度性高的工作。

2.教育者的幫助和指導

教育者應根據(jù)青少年不同的氣質特點，因材施教，因勢利導，并給予個別指導，幫助青少年發(fā)揚有利于獲得知識技能和發(fā)展智力的優(yōu)良特征，控制和改變消極特征，最終使青少年形成良好的性格和優(yōu)良的品格。具體來說，應注意以下幾點：

(1)對膽汁質的青少年不能隨便、過分地批評他們，要耐心啟發(fā)和協(xié)助他們培養(yǎng)自制能力，要培養(yǎng)他們耐心細致、安靜平穩(wěn)的學習習慣，訓練他們能在各種環(huán)境中正常學習、生活的本領;

(2)對多血質的青少年，要比較嚴格地要求他們，讓他們在各種活動中養(yǎng)成腳踏實地、專一的作風以及勇于克服困難的精神;

(3)對黏液質的青少年，要滿腔熱情地幫助他們，要善于引導，不能操之過急，要允許他們有考慮問題做出反應的時間;

(4)對抑郁質的青少年，切忌公開指責，要加倍關懷、體貼他們，根據(jù)他們的精力、體力和能力，適當調整對他們的要求，鼓勵他們勇敢前進，培養(yǎng)他們的自尊心和自信心，激發(fā)他們學習和生活的熱情。