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　　第八章體育課程學習評價

　　一.選擇題

　　1.在確定體育學習評價內(nèi)容時，除了要注意其評價內(nèi)容的 C 以外，還應給予學生一定的選擇權。

　　A針對性 B單一性 C全面性 D 權威性

　　2.體育學習評價不但要了解學生的體能與運動技能的最終結果，統(tǒng)一的學習目標實現(xiàn)的程度，還要了解學生在學習活動中的 C 。

　　A行為表現(xiàn) B言語表現(xiàn) C 思維活動 D 學習動機

　　3.學生體育課的運動技能評價應根據(jù)各個學校所選擇的 B 加以確定。

　　A具體條件 B具體內(nèi)容 C具體目標 D具體任務

　　4.體育學習評價標準的 D ，在很大程度上能很好地發(fā)揮體育學習評價的激勵功能，更好地實現(xiàn)體育課程的教育價值。

　　A復雜化 B單一化 C簡單化 D多元化

　　5.在學生對自己或同伴的體育學習情況進行評價的過程中，體育教師應充分發(fā)揮學生的 C ，注重培養(yǎng)學生的觀察力、判斷力、分析和解決問題的能力，以有效增強學生的創(chuàng)新能力。

　　A主觀能動性 B自覺積極性 C客觀能動性 D自主表現(xiàn)性

　　6. 通過全面地評價學生，不僅能提高學生的體能和運動技能水平，而且還能完善和健全學生的 C 。

　　A思想修養(yǎng) B道德修養(yǎng) C人格品質 D行為表現(xiàn)

　　7. 進行體育課程學習評價的過程中，在評價方法的選擇上要關注學生的 B 。

　　A性格差異 B個體差異 C體能差異 D運動技能差異

　　8. C 應根據(jù)不同水平的學生體能發(fā)展目標與內(nèi)容框架，考慮到學生在體能、興趣、愛好、特長等方面的差異，學生可以自主選擇體能測定的項目進行評定。

　　A體能評價 B體質評價 C技能評價 D綜合評價

　　9. 在學生體育學習評價中， B 主要是通過學生的體育達標測驗，如學生的體能、運動技能等，評定學生運動能力的達標程度。

　　A定性評價 B定量評價 C終結性評價 D過程性評價

　　10. 體育學習評價實施的形式主要包括： C 、教師評價、家長評價。

　　A學生自評 B學生互評 C學生自評與互評 D班級互評

　　二.填空題

　　1.體能和運動技能2.體育與健康知識和方法的掌握與運用3.出勤與表現(xiàn)4.內(nèi)容標準

　　5.個體內(nèi)差異性評價;絕對性評價 6.全面性和可選擇性;多元性7.自我教育;互相教育8.知識與技能;情意表現(xiàn)與合作精神 9.診斷性;形成性;終結性10.運動愛好和專長

　　1.體育課程對學生進行體育學習評價時,強調關注學生之間的個體差異,尤其要關注在 體能和運動技能方面較為低下的學生，注意保護他們體育學習的積極性。

　　2. 體育與健康知識與技能學習成績的評定內(nèi)容主要包括：體育與健康知識和方法的掌握與運用 以及專項運動技能的掌握與運用情況。

　　3. 對于學生學習態(tài)度的評價主要包括學生在體育課上的 出勤與表現(xiàn)、學生在課外運用所學知識和技能參與體育活動和健康教育活動的行為表現(xiàn)等。

　　4. 在新的體育與健康課程的內(nèi)容標準中, 應提倡體育教師根據(jù) 內(nèi)容標準，結合本地本校的實際，設計和制訂體育學習評價標準。

　　5. 在進行體育學習評價時要注意兩個方面的問題：一是采用的個體內(nèi)差異性評價要簡便、易操作;二是在評價學生的體能與運動技能時個體內(nèi)差異性評價要與絕對性評價結合起來進行。

　　6. 體育課程學習評價的新理念主要表現(xiàn)在以下幾個方面：強調評價內(nèi)容的全面性和可選擇性在評價方法的選擇上要關注學生的個體差異、實現(xiàn)評價主體的多元性關注學生的進步與發(fā)展。

　　7. 通過體育學習評價可以培養(yǎng)學生正確認識和評價自己與他人的能力，達到自我教育和互相教育的效果。

　　8. 體育課程學習評價包括：體能的評價、知識與技能的評價、學習態(tài)度的評價情意表現(xiàn)與合作精神的評價、健康行為的評價。

　　9. 體育學習評價的方法必須多元化，即診斷性評價、形成性評價和終結性評價三種評價方法結合運用。

　　10. 體育課程的重要目標就是要樹立學生對體育與健康的正確認識，使學生形成正確積極的體育與健康態(tài)度，形成 運動愛好和專長，培養(yǎng)學生鍛煉身體的習慣，為實現(xiàn)終身體育奠定基礎。

　　三.判斷題

　　1體育課程學習評價在對學生的體育學習成績時，不僅要評價學生學習的最終結果，而且要關注學生在學習過程中的行為表現(xiàn)，尤其要關注學生在學習中的進步和發(fā)展。

　　2.體育學習的評價內(nèi)容不僅應注意體能和運動技能的評定，還應對學生的學習態(tài)度、習慣養(yǎng)成、情感、合作等方面的評定。

　　3. 在體育與健康課程標準中，設置了六個運動技能系列，學生的健康行為不屬于體育與健康學習評價的內(nèi)容。

　　4. 在體育課程的教學實踐中，采用定量評價方法能夠全面反映學生達成學習目標的情況。

　　5. 從根本上講，定性評價應該內(nèi)在地包含定量評價，且定性評價是為了更逼真地反應學生的體育與健康學習情況。

　　6. 強調學生的自我評價和相互評價，就意味著要否認體育教師的評價。

　　7. 在體育學習評價中，定量評價不適合于評定學生的體能和運動技能。

　　8. 定性評價則一般是對學生的體育學習中態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)等情況給予等級制評定。

　　9. 評價學生的體育學習成績應將過程性評價和終結性評價結合起來進行，即在學生學習的過程中隨時對學生的體育學習進行各方面的評價。

　　10. 體育課程關注的是學生的進步與發(fā)展，因此體育學習評價不需要采用絕對性評價，而是強調個體內(nèi)差異性評價。

　　1.正確2.正確3.錯誤4.錯誤5. 正確6.錯誤7.錯誤8.正確9.正確10.錯誤